1.近日，中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於減輕中小學教師負擔進壹步營造良好教育教學環境的若幹意見》，並發出通知，要求各地各部門結合實際認真貫徹落實。
《關於減輕中小學教師負擔進壹步營造良好教育教學環境的意見》要求從六個方面進壹步在全社會營造尊師重教的濃厚氛圍:進壹步提高認識，協調規範督導檢查評比考核，協調規範校園社會事務，協調規範相關報表填報，協調規範中小學教師借用， 加強組織保障，為教師創造安心、平靜、舒適的良好環境。 省級黨委和政府要根據本意見精神列出具體負擔清單，紮實推進中小學教師減負工作取得實效。
主流觀點
@人民時報評論:《意見》在協調規範督導檢查評比達標事項、社會事務進校園、精簡相關報告填報、中小學教師轉崗借調等方面提出了20條措施，旨在還學校以安寧，還教師以時間。相關意見的發布，體現了遵循教師規律的內在要求，符合教師職業發展的現實需要。
教育部黨組書記、部長陳寶生:教師是教育之本，教育之源。優化教育教學環境，讓教師安心、熱情、舒心、從容地教學，回歸教育本質，堅守教育初心，把寶貴的時間和精力分配到教書育人的主業和育人的使命上來。
@新華社:2019是中央定的？基層減負年？。對於教育系統來說，把教師從沈重而不合理的負擔中解放出來，把時間還給教師，把和平還給校園，按照教育教學規律辦事，無疑是最有力的事情？減輕負擔？。
@中國青年報:這次出臺的意見采納情況如何？庫存管理？明確入學事項的方式，是對以前地方隨意安排教師各種非教學事務的壹種約束。未列入清單的檢查考核項目，壹律不得再次進入校園。如果能有效實現《意見》中減半的目標，將有效減輕教師負擔，讓他們回歸教書育人。
深度分析
(壹)關註1:《關於減輕中小學教師負擔進壹步營造良好教育教學環境的若幹意見》的意義。
1.《關於減輕中小學教師負擔的意見》的出臺，有利於有效減少對中小學和教師不必要的幹擾，營造良好的教育教學環境，讓教師潛心教書育人，落實德育的根本任務；
2.減輕中小學教師負擔、加強教師統籌管理等壹系列機制性問題得到解決，標誌著中小學教師管理制度建設體系日趨完善；
3.要求各級黨委政府牢固樹立教師天職是教書育人的理念，呼籲社會各界把和平還給學校，把時間還給教師。這既是積極回應基層壹線教師熱切期盼的迫切需要，也是弘揚全社會尊師重道、促進教育公平優質發展的迫切需要。
(2)關註點二:落實《意見》需要註意的問題。
1.？減輕負擔？要減少實際效果，就要從重點入手，避免？抓眉毛胡子？
2.搞清楚負擔從何而來。教師負擔重，不僅是教育體制本身的原因，還有治理體系不完善、治理能力不足的原因。問題的根源在於形式主義和官僚主義。
3.減負不代表教師沒有負擔。
(3)關註點三:落實意見的對策和意見。
1.各地要因地制宜，列出具體減負清單，確保減負工作取得實效。
2.上級部門從哪裏轉變觀念？管理？教師成為？服務？教師。
3.教師要進壹步加強自身修養，增強責任感。
4.政府應加強對政策執行的監督，嚴肅問責機制。
5.加大宣傳力度，營造良好的教育教學環境。
面試模擬
1.2019，基層減負年。年末又迎來了教育減負？重？新聞。日前，中辦、國辦印發《關於減輕中小學教師負擔進壹步營造良好教育教學環境的若幹意見》(以下簡稱《意見》)，要求各地各部門結合實際認真貫徹落實。對此妳怎麽看？
參考分析
目前我國中小學教師的額外工作量過重，各種督導、檢查、評比、考核多而頻繁，各種調研、統計、信息收集等活動相互重疊，隨意安排。還有壹些地方和部門在落實安全穩定、掃黑除惡、評先評優等工作時，經常向學校和教師攤派任務，影響了學校正常的教育教學秩序，占用了教師大量的時間和精力。此時《意見》的出臺，對於教師來說，猶如久旱逢甘霖。《意見》減輕教師負擔，全面清理整頓進入學校的各類檢查、考核、評比活動，取消各類與教育教學無關的社會活動，凈化教學環境，把時間和精力還給教師，真是教師的壹大幸事。
《意見》的出臺，首先是落實基層減負的重大部署，有利於有效減少對中小學和教師不必要的幹擾，營造良好的教育教學環境，讓教師全身心投入教書育人，落實德育工作的根本任務。其次，為了加強制度建設，為中小學教師減負賦權，解決中小學教師減負和加強教師統籌管理中的壹系列機制問題，標誌著中小學教師管理制度建設體系日趨完善。再次，弘揚尊師重教精神，辦好人民滿意的教育，在全社會弘揚尊師重教精神，促進教育公平優質發展的迫切需要。
出臺後，在社會上引起了極大的關註和討論。在實施教師減負的過程中，壹方面要註意？減輕負擔？要減少實際效果，就要從重點入手，避免？抓眉毛胡子？另壹方面，要搞清楚負擔從何而來。要認識到中小學教師減負問題的根源，包括教育體制本身、治理體系不完善和治理能力不足，問題的根源在於形式主義和官僚主義。所以，做的徹底嗎？減輕負擔？在這種情況下，可能需要執行以下操作:
第壹，各地要因地制宜，列出並細化減負的具體清單，避免？壹刀切？。中小學教師面臨的額外工作量來自方方面面，必須明確責任，堅持剛性治理。推進教師減負，要關註最典型最迫切的問題？操作？重點整治監督檢查、評比達標表彰、社會事務進校園、借調人員轉崗等方面的突出問題。確保減負工作取得實效。
第二，所有的組織和部門可以壹起工作，以便？減號？要有效。減輕教師負擔是壹個系統工程，涉及很多部門和領域，不能只靠教育部門？壹個人？各級政府部門要高度重視，切實履行職責，把減輕中小學教師負擔工作擺上重要議事日程，采取有效措施加以推進。各部門要加強合作，在全社會的參與下，大力倡導尊師重教的新風尚，進壹步營造理解教育、關心中小學教師發展的良好氛圍，讓教師能夠？輕裝上陣？。
第三，加大宣傳力度，營造良好的教育教學環境。各級教育部門和黨委要加大宣傳力度，通過多種形式廣泛宣傳中小學教師教書育人、培養社會主義建設者和接班人的神聖使命，大力倡導尊師重教，努力引導全社會進壹步了解教育、關心中小學教師發展，營造良好的教育教學環境。
第四，政府應加強對政策執行的監督，並嚴肅問責機制。要把減輕中小學教師負擔工作納入省級人民政府履行教育職責的督查範圍，註重運用信息化手段督促減負、增效，指導各地抓好落實。堅持經常性監督和長效性監督相結合，把結果作為地方領導幹部綜合考評、獎懲、任免的重要參考，對執行不力、落實不到位的要嚴肅問責。
第五，轉變觀念，從？管理？教師成為？服務？教師。在落實意見的基礎上，還要改變長期以來形成的？管理？理念，上級管理部門要向基層學校學習？管理？漸漸的？服務？改變，從硬件到軟件，全方位給予學校和老師全力支持。學校的主要任務是集中精力搞好教學，用好教育成果並向上級管理單位報告，而上級管理單位主要是為基層服務，通過為基層學校提供良好的服務，進壹步提高基層學校的教育教學能力。
最後，減負不代表沒有負擔。減負只是減少中小學教師不該承擔的與教育教學無關的事情。這是壹種形式主義和官僚主義的工作方式。作為教師，我們必須履行教師的職責。比如，在備課、教研、在職培訓等教育教學活動中，提高自身教育水平和能力，要按照教育法、教師法等法律法規的要求，立足教師教書育人的職責，依法依規，明確規範教師崗位責任的具體內容和制度規定，認真履行職責，培養人。我們要進壹步提高相應的工作意識，真正把？教書？把它當成自己的事情去做。總之，要真正把《意見》落到實處，還需要各級教育部門的共同努力。壹個人在壹個地方恐怕很難做到！