2.加強隊伍建設，完善機構。高校要認真落實國家有關資助的政策措施，按照規定建立資助機構，加強資助隊伍建設，按比例選派政策水平高、責任心強、公道正派、有愛心的教師承擔資助工作。政府有關部門、機構和學校應高度重視資助政策的宣傳，努力確保管理部門、教師、關註資助政策的學生和家長熟悉資助措施的條件、方式和程序。利用各種形式讓所有利益相關者了解資助政策，關註資助工作。同時，高校需要建立應急資助機制，對因突發原因導致家庭經濟狀況發生變化的學生及時提供幫助，幫助他們渡過難關。這壹機制是完善的大學資助體系中不可或缺的。
3.改進識別接受者的程序。根據國家要求和我校實際情況，高校建立家庭經濟困難學生認定工作機構是前提條件。鑒定機構的成員應結構合理，包括系領導、輔導員、學生代表及其他與學生在校生活密切相關的系代表；資助對象除每學年集中申報審核壹次外，資格復審不定期、按比例進行；資助部門要克服困難，嘗試對家庭經濟困難學生信息庫實行動態管理，及時準確掌握學生實際情況，及時進行入庫管理或調整困難等級；鑒定工作中可以引入學生監督機制。在貧困生認定和復試中，成立由包括骨幹學生、貧困生、家庭經濟富裕學生在內的學生組成的認定工作督導小組，對受資助學生的經濟狀況、日常消費行為、誠信品質等進行初步評價，確保評價結果的公平公正。
4.拓寬資助貧困家庭學生的途徑。勤工助學是高校籌資的重要渠道。資助部門要積極探索合適的勤工儉學崗位，特別是校外崗位，拓寬資助渠道。在校園內，積極有效地發揮大學生的知識和專業優勢，在原有的壹些基礎工作之外，多設置壹些與專業知識和能力相關的幫扶崗位，如研究助理、實驗室助理、教學助理等；通過與就業部門的聯系，拓展壹些適合學生及其專業特點、體現大學生智力優勢的校外助學崗位。另外，在壹些有條件的學校，允許少量經營服務和簡單管理的壹些崗位，如報刊亭、廣告箱、體育場館、多功能廳等。，還可以設立若幹學生輔助崗位，或者讓學生經常管理利潤，從而實現專業學習和勤工儉學的良性循環。
5.強化資助教育的教育職能。如前所述，在資助工作中，我們往往更註重給予受助者物質上的支持，而忽略了對他們的精神關懷。相對於經濟困難，經濟困難的學生往往缺乏被尊重的感覺。他們認為自己對家庭、學校、社會貢獻不大，對未來缺乏信心，導致生活、學習失去目標，甚至出現嚴重的心理疾病。因此，必須轉變資助工作的觀念，從單純的經濟資助向全方位資助轉變。除了經濟援助，我們還應該給予受助者更多的精神關懷和尊重，幫助他們樹立信心。加強受資助學生的誠信教育、勵誌教育、感恩教育和心理健康教育。開展健康豐富的文體活動，培養自強不息、自尊自信的精神和樂觀豁達、寬容大度的生活態度。同時，引導他們在力所能及的範圍內幫助他人，教育他們報恩，反哺社會。
6.建立有效的監督和評估機制。在實踐中，許多學校對補助資金的分配方式進行了研究和創新，靈活采用集中分配和分階段分配的方式，對保證補助資金的使用效率非常有效。在此基礎上，學校可以建立受助學生跟蹤機制，對通過助學金順利完成學業的學生進行表揚和鼓勵，對不能合理正確使用助學金的學生進行及時有效的糾正和引導，使助學金真正發揮其功能作用。學校要將資助工作納入學校工作評價體系，鼓勵運行機制創新，確保每個家庭經濟困難學生都能得到公平的資助。國家和地方政府及教育行政部門也要建立有效的資助監督評估機制，將各類資助工作納入政府整體工作考核體系，確保資助政策的落實和困難學生資助工作的良性發展。
努力構建經濟資助與人文關懷並重的資助新模式，關系到億萬貧困學生的健康成長和教育公平，是國家和民族的壹項偉大事業。通過完善資助工作，讓億萬困難家庭和億萬困難學生受益，這是教育功能和社會主義制度優越性的良好體現。