初中語文媽媽教案1活動目標
1，能在故事的語境中大膽感知、理解和表達圖信。
2.進壹步感知信的格式，嘗試“寫”信。
3.在聽、說、做中發展自己的傾聽能力、表達能力和動手操作能力，獲得愉悅的情感體驗。
4.讓孩子大膽表達對故事內容的猜測和想象。
5、通過多種閱讀方式了解繪本內容，理解故事，感受故事幽默的情節。
要準備的活動
1，1張圖片，壹個子操作素材。
2、場景布置:小橋、水果店、樹林、兔子家。
活動過程
先懷疑和猜測母猴的下落，畫壹個圖信。
1，給小猴子陶濤看看。
老師:今天是星期天。小猴子陶濤早上起床發現他的媽媽不在家。他急得快要哭了。妳覺得他媽媽會去哪裏？(孩子可以自由猜測)
2.介紹信
老師:陶濤在家裏找了又找，找到了壹封信。陶濤看了很久也沒看懂。請讓我們這些孩子幫他讀壹下。
二、理解和表達字母的意思，掌握讀圖字母的方法。
1，展示圖片，理解內容。
(1)這封信是誰寫給誰的？(小朋友簡單的表達自己對圖信的理解。)
(2)逐步理解圖片字母的意思。
這個房子是什麽意思？媽媽讓陶濤在家做什麽？這個箭頭是什麽意思？
(3)總結:哦，我明白了。這些箭頭顯示了媽媽告訴陶濤獨自在家做事的順序。媽媽告訴陶濤早上起床，然後刷牙洗臉，然後吃面包和雞蛋，最後去書房畫畫，等媽媽回家。
2、個別孩子大膽看信。
老師:聽了孩子們的話後，陶濤有點理解這封信的意思了。請給予陶濤完全的信仰，並且記得不要忘記閱讀標題。
第三，嘗試做壹個圖片信，學會連貫地表達信的內容。
1，接電話。
老師:看了媽媽的信後，小猴子按照媽媽說的做了。聽，“丁玲玲”在打電話。讓我們聽聽陶濤的電話吧！(兔子:妳好，小猴子是陶濤嗎？我是邦妮，我想邀請妳參加聚會。老師:好的，但是我不知道怎麽去。請告訴我們。
兔子:從家裏出來，壹直往前走，過獨木橋，經過水果店，穿過樹林，看到黃色的屋頂，藍色的墻，紅色的大門。那是我的家。)
2.問題:妳去兔子家哪裏了？
3.寫壹封信。
(1)陶濤應該在走之前給他媽媽留壹封信，告訴她去兔子家的路線，並認為她媽媽會在晚上來接他。
這封信怎麽寫？孩子們，讓我們給陶濤寫封信，好嗎？記得告訴媽媽去兔子家的路，因為媽媽不知道兔子家。
(2)兒童操作資料。
(3)讀信。
四、營造聯歡情境，體驗遊戲樂趣。
老師:我已經給媽媽寫好了信，所以讓我們把它放在桌子上，和小猴子壹起參加聚會吧！
教學反思:
利用多種感官讓孩子認識事物，是我們常見的教學方法。在活動中，我發現孩子們態度積極，表現出極大的興趣，並發揮了他們的創造力。
中班語文2活動目標媽媽教案:
1，聽故事，感受母子之間真摯深厚的親情。
2.用生動自然的表情，真誠誇張的動作和語言表達抽象的情感。
活動準備:圖片，畫字母的工具等。
活動流程:
1，出示字母，導入(知道字母的作用，引起活動的興趣)老師:看，這是什麽？人們為什麽要寫信？
總結:信是壹種交流工具。它被發送給其他人。當妳想念壹個人的時候，妳可以給他寫信。如果我想向某人求助，我也可以給他寫信...
2.猜猜這是誰的信，他為什麽畫這麽多愛？誰給誰的？我們來聽壹個故事，答案就藏在故事裏。
3.烏龜給媽媽的壹封信老師講了壹個故事。烏龜給誰寫信？信裏寫了什麽？
當烏龜媽媽收到自信時，她是什麽感覺？妳在哪裏看到的？
為什麽蝸牛想給他的媽媽寫信？
4.壹只蝸牛給他媽媽的信。蝸牛不能穿鞋。猜猜它是怎麽給他媽媽寫信的？
故事的後半部分。
蝸牛媽媽理解她的信嗎？信裏說了什麽？
看完這封信任信，妳有什麽感受？妳和蝸牛和它媽媽的感受壹樣嗎？
壹張紙壹張照片就能讓媽媽這麽開心妳覺得奇怪嗎？
5.我給媽媽的信。妳覺得我媽媽愛妳嗎？為什麽？
妳愛妳的母親嗎？媽媽知道嗎？怎麽讓媽媽知道？
給妳的媽媽寫壹封信。怎麽寫才能讓妳媽媽看得懂？
提供紙筆，引導孩子用自己的方式給媽媽寫信。
活動延伸:回家和媽媽壹起讀信。
活動反映:
《給媽媽的信》是中班“我有多愛妳”主題活動中的壹個活動。這是壹個充滿愛的故事。它講述了壹只小烏龜給媽媽寫了壹封信，讓壹只小蝸牛去送信的故事。當小蝸牛把信交給媽媽時，媽媽看完信後非常高興。於是小蝸牛決定回來後給他媽媽寫封信，但是他不會寫，所以他想了壹個辦法，畫了壹幅畫。寫好之後，我自己發給了我媽。媽媽看了信，也很開心。他們相互擁抱，相親相愛。這個活動壹開始，我展示了壹封事先準備好的信，問:“這是誰的信？”孩子們開始搶著回答:“這是老師的信。”"這是郵遞員叔叔的壹封信。"“這是壹個孩子的來信。”.....小孩子真的很有想法。後來講故事的時候，我問小蝸牛想給媽媽寫信，但是不會寫怎麽辦，有小朋友說:“妳可以讓烏龜幫忙寫。”也有小朋友說:“請教烏龜給蝸牛寫信。”可能我的想法停留在故事裏，所以孩子們說起的時候我有點驚訝。
但後來想想，這就是孩子的心理。當孩子遇到困難時，我們會引導他們尋求他人的幫助，同時教育他們，當別人遇到困難時，我們應該熱情地幫助他們，朋友之間應該互相幫助。所以此時此刻，讓蝸牛去找烏龜幫忙是最可行的辦法，也體現了朋友之間的情誼。這個時候老師可以抓住這個時間點進行教育，但是回想當時，我的指導還是很差的。我可以說:“是的，好朋友應該互相幫助，就像我們壹樣，但是小烏龜這個時候想親自給媽媽寄封信。雖然它不會寫字，但我們可以幫它想別的辦法。”也許老師的回應會更好。
教育是隨機的，老師要抓住時機，及時給孩子適當的反應，提高知識點。