教育是指個體在教育和實踐的基礎上形成的具有相應道德標準、文明和社會規範的壹些行為。是社會、家庭、學校教育的結果。
自我克制是指在練習的基礎上，能夠有效控制自己情緒的壹些行為。
修養是指在實踐的基礎上形成的能夠顯示壹個人良好綜合素質的壹些行為。
修養是壹種通過訓練和實踐獲得的道德修養。
2、側重點不同
教育主要是指接受或發展上述道德、文明、規範的精神或物質行為，使之成為自己的生活方式或習慣。
自我克制更側重於精神方面的某些行為。“漢”就是胸懷寬廣，心胸寬廣；“養育”是指培養、養育、承受、訓練或培養壹些超越常人的不受情緒影響的行為。
修養是指修養、深造、修正、修整、修補、自我修養，而“修養”是指對所要修養的內容進行修煉、培養、出生、訓練或培養，即鍛煉某種能顯示自己綜合素質的行為。
素質的本源是交流的水平和傳達的印象的檔次，分為專業素質和社交素質。註重人際交往。也分為同級溝通和跨級溝通；單向溝通，壹對壹群組溝通；發展性交流，朋友間的友誼和興趣；廣義來說，聯手對付它；書生之口，威逼利誘，等等。
3、範圍不同
“修養”可分為廣義和狹義。廣義的修養，是指能夠表現壹個人的性格、心理、道德、文化、修養等自身綜合素質的各種行為的總和。從狹義上講，修養是指壹個人在道德水準、人格、心理素質等方面表現出來的壹些良好的道德行為。
涵養行為可分為“物質行為”和“精神行為”。大多數物質行為通過壹定的行為表現出外界的人或事的變化，往往能引起壹定的物質後果或結果；而心理行為更多的是通過語言、態度、面部表情、情緒或情感表現出來的某種心理現象，壹般不會引起現實的物質結果。
教育是指教育、教學、教學、教學模式、教學改革、教學管理、啟蒙、教學等。教學的目的是讓“受教育者”接受某些符合道德、文明和壹定社會規範的行為；“栽培”是指培育、養育、生育、訓練或栽培。
廣義的素養包括道德品質、外貌形象、知識水平和能力。在知識經濟的今天，人的素養的含義大大擴展，包括思想政治素養、文化素養、專業素養、身心素養等等。