1.高二年級政治教案範例
教學目標
1、知識目標：
通過教學，在知識上幫助學生能夠識記影響消費的因素，消費的類型，消費結構的含義，恩格爾系數的含義;理解居民收入與消費水平的關系，物價變動對消費水平的影響，恩格爾系數變化的意義;運用所學知識聯系實際分析問題，例如通過收集資料歸納改革開放以來我國居民消費結構的變化，並能初步說明我國居民消費結構變化的原因。
2.能力目標：
通過教學，在能力上使學生能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實踐。例如通過具體的情境引導學生從多角度、多層面歸納出影響消費的因素，從而培養其把模糊的感性認識上升到理論的高度的思維能力;例如引導學生運用消費的類型這壹理論去認識生活各種具體消費的特點，從而培養其在抽象理論指導下分析具體現象的能力，運用經濟理論分析經濟問題的能力，參與經濟生活的能力;例如通過引導學生收集資料，歸納我國消費結構的變化趨勢，從而培養其關註現實生活及動手能力。
3、情感、態度與價值觀
通過教學，幫助學生樹立正確的消費觀，學會用發展觀點看問題。
重點難點
1.教學重點影響消費的因素
2.教學難點影響消費的因素
教學方法案例法、情境教學法、比較法、歸納法等
教學環境
◆學生可能獲得的學習環境：多媒體教室
◆文本、圖片資料
教學思路
由生活情景導入新課——結合生活中的各種現象學習各種的影響消費的因素，——探究學習消費類型和結構——小結
教學過程
環節1：創設情境，導入新課
教師活動：
1、展示案例，創設情境
2、分析案例，導入新課
在生活中，當然沒有那麽有好的上帝來幫忙。如果壹個人的XX太大，想要的東西太多，結果可能什麽也得不到。因為，XX的實現總要受到主客觀條件的限制。隨著經濟的發展，生產為人們提供的消費品越來越多，使人們的消費水平越來越高，生活質量越來越好。但是，對於個人來講，面對豐富的多彩的、充滿誘惑的物質的或精神的產品，在選擇哪種產品滿足自己的消費需求，以及選擇怎樣的方式進行消費的時候，必須考慮自己的、家庭的、社會的主客觀條件，如：個人或家庭的收入水平、整個社會的物價水平、基本國情等。否則自己可能會成為物欲的奴隸。今天我們就來壹起探究有關消費的問題。
2.高二年級政治教案範例
壹、教材分析
1.對教學目標的理解
知識目標了解我國國家性質和人民的範疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容。
能力目標培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。
情感態度與價值觀目標培養學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法_法律意識和法制觀念。
2.對教學重難點的認識
教學重點人民是國家的主人;我國公民權利的法律保障體制。
教學難點公民和人民的區別與聯系。
二、學生分析
1.針對的問題：
國家性質、公民、人民、公民基本權利及其保障體制等概念和內容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是壹知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢群體，又缺乏法律知識，當權利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律_意識比較淡漠。
2.學生的需要
作為當代中學生了解自己國家的國家性質、能區分公民與人民的不同，樹立起公民權利受法律保障等法制觀念和法律意識是壹個合格公民所必需的常識。
三、綜合設計思路
1.情境激發入新課
播放開國大典上_告中華人民***和國成立的視頻片段。(附錄2)
引導思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝***產黨，為什麽?
教師小結：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。導入新課。
2.暢所欲言話主人
(1)討論交流：妳感受到或妳了解到有哪些事物或事例可以體現出在我國人民是國家的主人?
(2)觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內涵。由此引申出我國的國家性質和人民範疇這壹知識。
3.人民公民我來辨
設問：妳是人民的壹員，但妳同樣也是中華人民***和國的公民，那麽人民和公民是壹回事嗎?
在學生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎上，請學生每人畫壹幅體現公民與人民關系的圖示。
4.公民權利誰賦予
設問：人民是國家的主人，那麽人民當家作主的權利是誰賦予的呢?
學生回答——憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答。
總結出公民權利、公民的基本權利兩個概念。強調公民權利是憲法和法律確認和賦予的。
5.公民權利誰保障之“妳猜我猜誰是保護神”
課堂活動：猜壹猜誰是保護神?
出示與未成年人保_刑法、消費者權益保_婚姻法等所保障權利相關的法制漫畫四幅。學生分析與漫畫反映權利相關的的法律保護神是誰。
總結並引導學生理解立法保障的含義。
6.公民權利誰保障之“妳說我說話_
課堂活動：列舉自己或他人合法權利受到侵害後是如何_案例。
在學生舉例的基礎上組織學生討論並明確維護合法權利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。
總結引導學生理解司法保障的含義。強調憲法是權利保障體制的核心。
四、教學中存在的疑問
教材中出現的很多知識均較抽象，初二學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P5最後壹段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是壹個問題。
3.高二年級政治教案範例
壹、教學目標：
情感態度價值觀目標
珍惜國家、集體、他人以及自己的財產。
能力目標
能夠鑒別合法財產與非法財產。
知識目標
知道公民的合法財產和財產所有權的含義。
二、教學重難點：
重點
合法財產和財產所有權的含義。
難點
辨別合法財產，財產所有權。
三、教學方法
案例法，探究法，討論法。
四、教學過程：
環節壹：課堂導入
多媒體：出租車司機撿錢捐助的故事。法院判決，司機把錢退回失主。思考：如何評價出租車司機的行為和法院的判決行為?
總結：主體——出租車司機，乘客王某。客體——錢，患病學生。結果——退錢。這個問題涉及到這部分財產的所有權問題。
環節二：新課講授
(壹)公民的合法財產
舉例：
(1)建築工人在施工場地撿到XX，私自帶回家;
(2)小明在路上撿到錢包據為己有;
(3)小王的父親是私營業主，年終繳稅後，獲得35萬元收入;
(4)某市長受賄310000元，視為家產。
思考：上述財產哪些屬於個人所有?哪些不應該屬於個人所有?為什麽?
總結：
(1)根據所有權的不同，社會上的財產應該歸屬集體所有，國家所有。
(2)法律規定公民的個人財產：公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、文物、圖書資料、林木、牲畜和法律允許公民所有的生產資料以及其他合法財產。
(二)什麽是財產所有權
1.提問：同學們是怎麽安排自己的壓歲錢呢?
學生分組討論，歸納：存銀行壹部分，捐款壹部分，買自己想買的，放兜裏隨時能摸到等。
引導：在妳處理這個壓歲錢的這個過程中，其實就是在對壓歲錢行使所有權。壓歲錢---占有權;用它買東西—使用權;存銀行買國債所獲利息—收益權;捐款---處分權。
總結：財產所有權即所有人依法對自己的財產享有的占有、使用、收益處分的權利。
重新思考課堂開始的案例：法院為什麽判決司機歸還王某的錢呢?
回答：司機沒有對錢的使用權。
2.多媒體顯示：教材圖片——小王父親合法買車賣車的案例。提問：小王的父親對屬於自己的財產擁有什麽權利?
總結汽車—占有權，駕車送人----使用權，駕車經營----收益權，賣掉-----處分權。
環節三：小結和作業
總結財產的所有權包括占有權、使用權、收益權和處分權。也知道了什麽是公民的合法財產。
課下思考：如果我們的合法財產、財產所有權受到了侵害，那應該怎麽辦?
4.高二年級政治教案範例
(壹)知識目標
1、知道經濟往來結算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票
2、知道外匯和匯率的含義
3、理解各種信用工具的用途和使用範圍
4、保持人民幣幣值穩定的意義
5、運用初步掌握的信用工具知識，聯系實際談談信用工具在現代經濟生活中的作用
(二)能力目標
通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學生感受現代經濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強學生參與經濟生活的能力。
(三)情感、態度與價值觀目標
通過本框學習，使學生確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀
教學重點:信用工具外匯
教學難點外匯匯率
教學方法教師啟發、引導，學生收集、整理有關資料，並組織學生親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費;課上采取討論等學生主體參與的課堂教學活動。
教學過程
(壹)導入新課
教師提問：通過上節課學習，我們理解了貨幣的本質，知道了貨幣的職能，並且知道隨著商品經濟的發展，紙幣代替了金屬貨幣執行流通手段等職能，給人們的商品交換帶來了便利。但信息技術的發展，又出現了新的流通工具，大家知道有哪些嗎?
學生活動：壹部分學生可能忙著翻書去找;壹部分學生可能互相討論;壹部分學生可能預習過教材，大聲回答。
學生回答：信用卡、借記卡、靈通卡等
教師提問：大家知道這些工具怎麽使用，有什麽好處、能給我們的生活帶來什麽嗎?
這就需要我們學習“信用工具和外匯”這壹框。
(二)進行新課
1、信用工具
教師活動：引導學生閱讀教材，同時提出問題：
1、在核算經濟往來時，通常使用什麽結算方式?
2、妳在生活中接觸或使用過什麽樣的信用工具?
3、對使用信用工具有什麽感受?
學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然後展開討論，發表見解，回答問題
教師活動：總結學生回答的提問，繼續設問：什麽是信用卡?如何使用?
學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然後每四人壹組展開討論，每組選出代表，發表見解，回答問題
教師活動：聆聽學生回答，進行點評，並總結：兩種結算方式：現金結算和轉帳結算
信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發行的壹種信用憑證。使用信用卡消費更加簡便、使用、高效與安全。我們應該學會使用信用卡。(了解常用信用卡的使用)
教師活動：出示壹張支票(復印單)——這是我們學校為了購置多媒體給三聯家電的壹張票據，請大家看看，知道是什麽?它有什麽作用?
學生活動：分組討論，得出結論
教師點撥：總結學生結論，引導學生知道
(3)支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付壹定金額給受款人或者持票人的票據。支票分為轉帳支票和現金支票兩種，轉帳支票用於同城結算，付款單位開出支票後，收款單位憑此票到銀行把這筆錢轉入自己的帳戶。現金支票由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現金。
教師活動：現在我們學校從北京某公司購進壹批餐具，我們學校應該怎樣和這個公司結算呢?是否仍用支票結算?學生活動：看書並討論，請學生代表發言，在此基礎上教師進行歸納總結
(4)匯票支票壹般用於同城結算，外埠結算壹般使用匯票。匯票由出票人簽發，委托付款人在見票時或在指定日期，無條件支付確定的金額給收款人或持票人。匯票包括銀行匯票和商業匯票。銀行匯票又分為電匯和信匯。匯票的使用，避免了長途攜帶現金的不便和風險。
2、外匯教師活動：多媒體展示歐洲優美的風光，假期間我計劃去歐洲旅遊，在那裏我能使用人民幣消費、購物嗎?學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材;然後展開討論，並回答
教師總結：
(1)含義：外匯是指以外幣表示的用於國際間結算的支付工具。外匯儲備是壹個國家國際儲備的重要組成部分，用於平衡國際收支、穩定匯率、償還對外債務等。
在經濟生活中大家要了解外匯的特征(以外國貨幣表示;可自由兌換)以及外幣與外匯的關系：外匯包括外幣，但外匯不等於外幣。外匯中還包括其他內容：外幣有價證券、外幣支付憑證等，外匯的主要內容是外幣支付憑證。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。
(2)匯率的含義：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率
學生活動：思考P10“人民幣外匯牌價”兩個練習題，教師總結：
(3)人民幣外匯牌價：我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為壹定數量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高;反之，則說明外匯匯率跌落。
教師活動：大家知道匯率是經常變動的，為什麽匯率經常變動?我國在美國、日本等國再三施加壓力的情況下，為什麽保持匯率穩定，人民幣不升值?
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材;然後展開討論，並回答
(4)保持人民幣幣值穩定的意義
教師點評：影響匯率變動的因素主要有：外匯的供求關系、通貨膨脹(或緊縮)率的差異、經濟增長率、利率水平、國家貨幣_的幹預與管制、市場預期、外匯投機活動等。
外匯在國家經濟發展和國際貿易中具有重要的作用：通過匯率的升降調節進出口貿易;可以影響國際資本的流動方向和數量;可以影響國內物價水平;影響外匯儲備的實際價值等。
因為外匯在國家經濟發展和國際貿易中具有重要的作用，我國保持人民幣幣值穩定，對實現擴大就業、經濟增長和國際收支平衡，促進國民經濟持續快速健康發展，具有重要意義。
(三)課堂總結、點評這節課我們重點學習信用工具、外匯和匯率的有關知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區別和聯系，是進壹步學習經濟生活知識的基礎。也是大家參與經濟生活的重要基礎，有利於提高大家參與經濟生活能力。
5.高二年級政治教案範例
壹、感受文化影響中心發言人
教學目標
(壹)知識目標
1、識記文化對人的實踐活動、認識活動、思維方式的影響。
2、理解文化對人的影響的特點。
(二)能力目標培養學生正確地交往方式和思維方式。
(三)情感、態度與價值觀目標
1、培養學生正確地世界觀、人生觀、價值觀，豐富精神生活。
2、接受優秀文化，促進自身全面發展。
重點文化對人的影響的特點
難點文化對人的影響的特點
教學方法教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
教學建議
導入新課前面我們學習了文化的涵義，知道了文化是人創造的，是人在社會生活和社會實踐中形成的，它壹旦產生就必然影響人們的生活和生產活動。下面我們就文化對人的影響問題，進行進壹步探究。
教學過程
壹、文化對人的影響的表現
1、文化對人的影響來自於特定的文化環境，來自於各種形式的文化活動
教師活動：引導學生閱讀教材第13頁材料，並思考所提問題
教師設問：文化對人的影響有哪些具體表現呢?
2、文化影響人們的交往行為和交往方式
人們在相互交往中，總要采取壹定的方法和形式。不同時代、不同民族、不同地域，以及不同階級、階層的人們，進行各種社會交往的方式，都帶有各自的文化印記。
交往方式中的文化影響，有的取決於價值觀念，也有的源於風俗習慣、文化程度等。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的語言、符號、器物等，也見諸交際過程中的行為舉止。
3、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式
思維方式是人們在認識和實踐的過程中，在壹定知識、觀念、情感和習慣的***同作用下形成的。不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念，都會影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響不同思維方式的形成。體現各種文化影響的思維方式，具有相對的穩定性，反過來又影響人們的認識和實踐活動。
教師活動：引導學生閱讀教材第15頁相關連接，並思考所提問題
教師設問：文化對人的影響有哪些具體特點呢?
二、文化對人的影響具有潛移默化的特點
文化對人的影響壹般不是有形的、強制的。人們總要在壹定的文化氛圍中生活，包括家庭的、學校的、社區的、企業的等。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的.思想和行為。
人們從事文化活動，如閱讀文學作品、欣賞藝術表演、外出旅遊觀光、參加體育活動等，或得到思想的啟示、精神的享受，或產生思想的困惑、精神的失落，許多是發生於潛移默化的過程之中的。
參加健康向上的文化活動，不僅能夠使人獲得壹定的專業知識，增強勞動技能，而且能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養。
這些文化影響即使是通過潛移默化的方式發生的，也不都是消極被動、無目的地接受的。人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺學習、主動感悟文化熏陶的過程。
三、文化對人的影響還具有深遠持久的特點
文化對人的影響，無論表現在交往方式、思維方式上，還是表現在生活方式的其他各個方面，都是深遠而持久的。例如，鄉音難改，就是表明經年累月形脆的文化習俗對人的影響是難以抹去的。
教師活動：引導學生閱讀教材第17頁相關連接，並思考所提問題
課堂總結本節內容主要講述了文化對人的影響及其特點，知道了文化作為壹種精神力量，對個人的交往方式、認識和實踐活動、思維方式等有重大影響。我們要從中體會文化的作用以及發展文化事業，特別是發展中國特色社會主義文化的重要性和意義。