從生理上來說，這些註意力缺陷障礙的孩子，大腦存在神經傳導問題，信息篩選不當，所以容易忘事，生活混亂。這樣的孩子在班裏的比例越來越高，多動癥的比例在5%左右，多動的孩子在普通班裏占30%左右。為了改變孩子多動的現象，需要家長積極參與。我稱之為“還債”，還有不生(剖腹產)、不餵自己(人工餵養)、不睡(給老人或保姆)的債務。
多動癥和多動癥的孩子中，剖腹產，沒有母乳餵養的媽媽，小時候獨立睡覺。為什麽是“還債”？西方心理學家研究，每個人每天都需要11個擁抱，否則壹定是情緒困擾。而且對觸覺刺激的需求是人類的壹種本能需求。孩子生來就有吮吸的需求。吃媽媽的奶時，舌頭會包住媽媽的乳頭和乳暈。這是為了給孩子豐富的口腔觸覺刺激。在滿足口頭刺激需求的同時，逐漸延伸到視覺學習和動覺學習。現在很多孩子太好動，是因為媽媽和孩子身體接觸太少。媽媽不想順產，剖腹產。孩子不經歷宮縮和產道擠壓，觸覺和本體感受這種最原始的學習被剝奪，還有醫生所說的呼吸學習，這樣後天發育就會遇到壹系列問題。比如有的孩子生病的時候會感染呼吸道。因此，對於好動的孩子來說，做大量的身體接觸被視為壹種還債。
在整個人的發育過程中，左腦的動力來自耳朵和嘴巴，稱為耳口鏈，右腦的動力來自眼睛和手，稱為眼鐲。所以，多聽會說好，左腦會發達。用眼睛多看，用手多做，多操作，開發右腦。以上是大腦的情況。小腦主要靠什麽？爬、跳、鉆、跑、滾都可以促進小腦的發育。這個孩子有發育良好的小腦和勻稱的身體。我們說他是靈活的。另壹個方面是觸覺，這是網狀結構和間腦的責任。總之，發達的左腦是聰明的，發達的右腦是聰明的，發達的小腦是精神的，發達的間腦是交流的。我們說壹個孩子發育好，是指他聰明、聰明、機靈、多才多藝。所以，家長要讓孩子多看、多聽、多動，多體驗觸覺刺激。
父母陪孩子睡覺也是壹種有效的身體接觸。壹般來說，孩子三歲前都要和父母睡，剖腹產的孩子小學壹年級後就要睡了。睡覺前，家長要和孩子溝通，和孩子說話，摸孩子的背。家長觸摸孩子時，避免觸摸會陰部之間的頸部，背部和四肢均可。另壹個很好的親子活動是家長把語文課上學到的新單詞寫在孩子的背上。慢慢寫。如果寫得快，孩子註意力集中的時間會更短，筆畫由少到多，以此來訓練孩子的註意力時間。
對於壹年級的孩子，家長壹定要陪著孩子學習。
弓:有的家長說孩子學習態度不認真，認為學習成績和態度有很大關系。是這樣嗎？
錢:主觀能動性對壹個人來說很重要。但還有比這更重要的東西，那就是與生俱來的身體素質。有些孩子學習不好，不是因為不努力，而是天生學習能力不足。明明是很簡單的道理，小孩子總是不明白。這就是學習能力的不足。從教育學上講，學習能力可分為聽、說、讀、寫、算、拼。從心理學的角度來說，上面說的視覺感知和聽覺感知結合起來，就形成了壹個孩子的學習能力。比如剛才提到的聽覺註意能力，就是聽覺感知中的第壹能力。有時候孩子不是態度不好，而是缺乏這方面的能力。很多家長都沒有意識到這壹點。
弓:低年級的孩子學習不好。有的家長很著急，有的覺得無所謂。他們認為孩子長大是很自然的事。他們如何客觀面對？
錢:我強調壹年級家長壹定要陪孩子學習。有專家說，陪孩子學習很容易讓孩子失去獨立性。我認為這是極其可悲的。說這些話的人太不負責任了。壹個孩子的人生從幼兒園到小學會有很大的變化，最重要的變化是人生使命的變化。幼兒園的任務是玩，學校的任務是學習。怎麽學？怎麽做作業？孩子不知道自己需要父母的引導。尤其是高壹上學期的孩子，父母的大事都不如陪孩子做作業重要。
要讓孩子形成良好的習慣，我總結為回家的八個環節:第壹，收拾好書包，換好鞋子和衣服，不要隨便亂扔書包；二是註意衛生，勤洗手。妳看孩子放學後洗手的水是黑色的。第三，壹定要喝水吃飯，強調喝水吃飯，因為孩子在學校很少喝水，尤其是低年級。為什麽要吃？因為中午12吃的食物到下午三四點已經在胃裏清空了，孩子體內的血糖下降了。這個時候補充食物可以恢復血糖，讓孩子在做作業的時候有精力。吃壹點就好，不要太多。第四是先坐下來復習。復習當天老師講的內容，像放電影壹樣過壹遍。五是放心做作業。聽了老師的話，能不能做作業，這叫知識轉移。第六，要認真核對是非。孩子自己檢查，但是家長要告訴他怎麽檢查，先檢查方法，再檢查細節。第七，預習明天要學的內容，這樣第二天聽課才能有的放矢。八是收拾東西，準備歡喜。學習結束後，準備好第二天的學習工具。如果妳壹步壹步這樣做，妳的孩子會很有成就感。
當然，這壹切都需要家長的參與。對於壹個剛上學的孩子來說，放手意味著父母的不負責任。我的口號是，孩子上學不容易，家長壹定要為孩子做壹些努力。不然會很委屈孩子。試想，壹個成年人換了壹份新工作，內心都感到害怕，何況是壹個6歲的孩子。他很無助。他怎麽知道該做什麽？父母怎麽能不管呢？世界上最強大的力量是父母！
對於孩子來說，6歲入學是壹個重要階段，12歲從小學轉入中學尤為關鍵。至於中考[微博]和高考[微博]，等孩子大壹點，就自己管了。但是到了6歲，12歲，孩子就比較弱了。面對新的學習生活，他們需要父母的支持。有些家長不了解孩子的內心需求，認為送孩子去好學校就萬事大吉了。其實物質和精神是完全不同的。
沒有紮實的知識基礎，會說話是無知的表現。所以，做壹些重復性的作業是很有必要的。
弓:小學壹二年級有大量重復性作業。有的家長認為孩子會，重復那麽多次也沒用。妳怎麽想呢?“符合”的標準是什麽？
錢:北京師範大學附屬實驗小學李靜[微博]的做法是，每周五背本周學過的生詞。90分以上的同學不用寫下周要教的生詞。80-90分的同學要再寫壹遍。寫三遍70-80分。60-70分寫五遍。對於60以下的學生，老師會盡量告訴家長，妳的孩子本周考試不及格，必須加強。至於寫多少遍，妳看著辦吧。這種做法提醒孩子上課要專心聽講，用心寫壹遍就掌握了，而不是寫那麽多。每周都有壹些孩子開心到不用每天做語文作業。我們稱之為分層教學。老師很重要。我們很多老師不是教孩子，而是培養孩子。
數學是壹門熟能生巧的學科。孩子應該老老實實地做老師指定的那麽多題，尤其是口算。有些中學生理科不好，因為小學數學100以內的計算不夠。再往深了說，小學壹年級20以內的計算就通不過了。
弓:有些家長認為簡單的加減法就可以了，不用強調計算的速度，以後會用計算器。這個想法有道理嗎？
錢:這種想法是錯誤的。人的思維是大腦的工作能力，包括三個方面:速度、正確率和持續工作的能力。孩子要想數學好，不僅要思維快，計算準，還要能連續計算很多題。如果別人能連續算出100題，妳到50題就累了，或者會犯很多錯誤，只能說明妳的思維能力差。通過做數學題來提高孩子大腦思維的速度和準確性是非常必要的。對於小學壹年級的孩子來說，口算壹定要過。從學習數學的角度來看，做簡單重復的作業對孩子不好的觀點是沒有意義的。其實語文老師讓孩子多寫幾遍，孩子手的細肌會更好，孩子的字會更好看。
對於很多孩子，尤其是聰明的孩子來說，背單詞是最容易忽略的事情。許多聰明的孩子不擅長外語，因為他們拒絕努力記憶單詞。沒有磚，妳怎麽能蓋壹棟樓呢？外語是不能積累的。很多家長認為，小學壹二年級的知識很簡單，沒必要去認真學習。以後主要看能力。但是能力從何而來？是紮實的知識基礎，寬廣的知識視野，合理的知識結構，良好的知識素養。這是壹個人的能力。有的人離開基金會，大談自己的能力和素質。無知是壹種品質嗎？所以孩子的基礎學習很多，家長壹定不要小看。
另壹種情況是，有些家長反對基礎知識的積累和創造力的發展，這也是錯誤的。孔子說:溫故而知新。不站在前人的肩膀上怎麽能看得高看得遠？沒有積累談創新是笑話。妳還沒有到達知識的最前沿，怎麽談創新！當然，我們也不能怪這些家長。畢竟他們不是學教育的。要怪就怪某些“專家”——騙人說，小孩子這麽累幹什麽的專家。讓我們玩得開心！有沒有可能通過玩耍讓壹個孩子有所成就？沒聽說過韓愈的“好勤快懶”嗎？不努力是不可能的！有壹句英語諺語說:妳不能吃核桃，除非妳打破他們的殼，如果妳不能忍受學習的痛苦，妳就不可能快樂。孩子連這點痛苦都受不了。成功呢？俗話說:學海無涯；梅花香自苦寒來。有的家長覺得現在生活好了，何必再讓孩子受苦呢？如果記憶可以移植，父母可以把大腦所有的知識和經驗都給孩子，孩子就不用受苦了，可惜不能。人類所有的知識積累都是從零開始的，壹個知識的大廈都是由壹個個小知識點積累起來的。
弓:這樣壹來，更重要的關於分數和能力的爭論，其實就沒有意義了。只要孩子努力學習，分數也體現了他的能力。
錢:高分意味著更好的智力發展，低能意味著社會適應能力差，是個書呆子。但不可否認的是，孩子的高分和學習能力無關，但也不是正相關。高分，能力強，能力強，高分！比如語文成績和語文能力的相關性，語文教學壹定是四大塊八個部分；傾聽態度；聽的結果)；說(說什麽；說話的形式)；讀(讀；大聲朗讀)；寫(寫作；寫作)。現在的中考和高考只考閱讀和寫作，不是全部！以偏概全！用歪尺子量人！很疼！
小學階段學習要克制互補，也就是克制好的方面，彌補不好的方面。
弓:遲鈍是低年級孩子的普遍現象。妳怎麽看待邋遢？
錢:粗心是孩子視知覺能力發展不足。有的會隨著年齡增長而變好，有的不會。8+9口算是17，寫下來就是71。孩子自己也說不清為什麽。有的孩子在草稿紙上做對了，抄到試卷上卻做錯了。有些孩子在自己的考試中犯了錯誤，但他們可以重新做對。有的家長就是覺得孩子粗心，態度不好。其實是能力的問題，孩子不願意錯。
小學階段壹定要取長補短，抑制好的方面，強化不好的方面。這叫均衡發展，全面發展。根據經濟學中的木桶理論，最短的盤子決定了水的容量。小學都是基礎知識，家長要想辦法給孩子補基礎知識。高中以後，家長可以揚長避短，發揮所長。教育分兩個階段，小學和初中是最基礎的教育，以縮小差異。高中以後揚長避短，各有不同的發展。等我到了大學，我的孩子已經從大範圍的“拖拉機”變成了專用的“鉆機”。所以，家長不要輕視小學階段學習的任何壹個方面，要擅長聽、說、讀、寫、算、拼。
弓:小學三年級孩子學習成績分化的原因是什麽？是學習內容增加了，孩子能力不夠，還是知識漏洞太多，壹定程度上補不上。家長如何避免這種情況？
錢:兩種情況都有。小學三年級以後，學習內容發生了變化，從觀察學習轉向意義學習、接受學習和抽象邏輯思維學習，所以三年級是壹個重要的關口。這也是兒童智力發展的壹個重要轉折點。如果壹二年級的時候習慣沒有培養好，基礎不夠紮實，到了三年級就會有壹部分孩子被淘汰。如果家長抓得緊，盯得緊，孩子幾乎起不來。三年級是孩子學習能力的全面提升。過了這壹關，孩子的問題不會太大。
現實情況是，孩子三年級往往是父母放松的時候，覺得孩子已經適應了小學，應該放手了。此時，從孩子的社會性發展來看，正趕上孩子的第二個反抗期，也就是人們常說的七八歲的狗狗多疑期。孩子想挑戰權威，想學會和大人打交道，在學校和家長壹起騙老師，在家和老師壹起欺負家長。孩子抗拒調皮，心思不在學習上，出現說謊、偷竊、亂上課、遊戲迷戀、罵人等行為問題。如果孩子的知識基礎不紮實，再加上心理抗拒，就很容易掉隊。家長要足夠重視。
弓:經常有人說，學習上男女有別。男生有後勁，小學低年級學習不好沒關系。是這樣嗎？
錢:過去，幼兒園和小學的課程是形成和發展兒童的語言。女生的優勢是語言，男生是抽象思維和空間思維。所以女生在低年級肯定是有優勢的，直到初中男生才追上來。現在情況不同了。小學不僅要形成和發展語言，還要重視兒童空間關系的發展，如增加幾何內容、設置未知習題等。因為學習內容變了，男生的優勢在小學也能體現出來。壹二年級的時候沒有涉及到這方面，女生的優勢還在。三年級以後，涉及到這些內容後，男生往往可以更輕松地學習。客觀來說，這對女生不好，這也是我對今天小學數學教材課改的不同看法。把壹些中學應該是抽象思維的知識提前到小學是違背兒童認知發展規律的。這種改革雖然讓壹部分男生有了自信，但也讓壹部分孩子的基礎知識不夠紮實。
另壹個值得註意的情況是，男女生差距的縮小與父母的受教育程度有關。更多的父親意識到，在學校裏，壹個成功的女孩背後壹定有壹個了不起的男人，所以父親在女兒身上投入更多的時間和精力。男人看待問題的角度和解決問題的方法影響著女生的思維。所以女生初中以後不壹定會落後於男生。同時，男孩的媽媽也看到了壹個成功的男孩背後壹定有壹個偉大的女人，所以從小就和男孩有很多語言交流。這樣就彌補了男孩原本的語言劣勢。所以男女差別越來越小。
具體到壹二年級孩子的學習指導，男女生的差異完全可以忽略。父母覺得男生有後勁就不能放松。他們必須有相同的要求。
Bow:感謝您為讀者提供如此細致的指導。？