怎麽寫通知告訴大家不要待在危房裏？通知壹般是告訴特定人群，告訴公眾“不要停留在危險中”，沒有寫通知，只是公告欄。
壹般來說，這類通知用的詞越簡單越好，但是越長越不好。
——危樓，有倒塌的危險，不要靠近！
-X級危房，禁止靠近，禁止停留！
——————————————————————————————
附:
關於盡快搬出危險房屋的通知:
妳現在住的房子是原來的XXX家庭房，建於七八十年代。由於歷史久遠，承重構件已有效減少，部分地方地面略有下沈，墻底、磚柱底等承重構件風化嚴重，多處嚴重滲漏，有繼續擴大套房的跡象。XXX局(辦)已鑒定為X級危房，屬於整體危房級別，不得再使用。目前房屋存在很大的安全隱患。為了保護您和家人的生命財產安全，請盡快搬出家人的房子，以免發生安全事故。
否則壹切後果由妳承擔。
特此通知
XXXX年x月x日
我要發布壹個通知，告訴妳如何在體檢第21期寫父母關愛我們的成長。
我們長大，工作，結婚，
他們在不知不覺中變老了，
皺紋壹條壹條爬上面板，身體大不如前。
樹想保持安靜，但風不會停止；兒子想在父母年老時為他們服務，但他們已經不在了。
抽空帶父母去XX診所，給他們壹個貼心的驚喜。
為他們避免病痛，讓父母安享晚年。
孝順父母，回報家人。
每壹年，我們都在追求；
每壹天，我們都在改變；
只有守住健康，才能壹步壹步領先。
手拉手* *(妳診所的名字)，
為妳和妳的家人創造星星。
-
這壹天我們都年輕。
妳的頭發就像夏天的第壹片草坪。
這壹天我們逐漸成熟。
妳的身材不再挺拔。
把我的愛放進體檢卡
帶給父母壹生的福祉
-
健康可以預防疾病，個人少受點苦，家人少受點苦，節省醫療費用，造福全社會。
-
我想寫調查報告，大家出謀劃策吧。好吧，我給妳壹個類似的範文，供妳參考:
從漢字規範和詞匯積累抽樣調查看初中生的詞匯學習：陳麗萍1994第壹屆全國中學生語言應用能力大賽結束後，唐力(1994)發表了當時對初中生語言應用能力的看法。十幾年過去了，初中生語言應用能力的情況是否令人滿意？我們對我們地級市的八所中學進行了抽樣調查，包括市、縣、鄉三級學校，每個學校在初中畢業年級帶壹個班。結果，420名被調查學生的水平測試問題結果令人失望。我們的調查涉及的內容非常廣泛，既有包括漢字、詞匯、語法、修辭在內的水平測試題，也有學生問卷和教師問卷。下面我們主要從壹些漢字和詞匯試題的調查結果入手，談談我對當前初中生詞匯學習的拙見，供語文教育工作者參考。壹、不樂觀字調查結果(壹)學生使用規範漢字的水平較低。我們從試題中提取了以下21道關於規範漢字的小題，來統計分析初中生對規範漢字的掌握情況。這21題采取客觀選擇和主觀填空兩種形式，既涉及漢字字形，又涉及漢語發音。1.客觀選擇題。(1)“走、透、凸、壽、哥”的筆畫是()a . 68689 b . 78679 c . 7857 10d . 78589(2)ān()a .按b . An(3)sh \a .燥b .躁c .噪(5)前pū()後繼a .撲擊b .仆(6)下列詞語中沒有錯別字的群體是()a .循著陷阱，墨守成規，從火中取粟b .復制有天氣的雕像c .殘暴的殺戮，執著的努力，莫名其妙d .世外桃源似乎綠草叢生，勞累過度(7)下列詞語正確的是()a .校對(xiào)嗚咽(yè)。Máng)能幹(chèn)頑固(jià ng) C .效率(lǜ)節約(cuán)叫做(há o) D .應付(ché)彎腰(zhé)橫財(hèng) (8)下列單詞中下劃線的單詞不完全正確(？畸形(jο)c .拘(dοI)溺(nο)成(yο)d .玷汙(diàn)向前看(qiáo)當心(dο)(9)下列詞語中“jiǎo”字讀作“Jiοo”(多選)a .角色B. (10)品味zhé()的生活，(11)、xiāo()、大丹(12(17)夜晚，米()(18)口淳()(19)被魯()(20)康xī() (21)搜到。首先，我們來看看學生的掌握情況。(7)(8)(9)問題主要考察學生對常用漢字讀音的掌握程度。這些漢字既涉及到初中課本中強調的多音字，如“校對、嘯叫”，也涉及到日常生活中容易讀錯的字，如“當心、處理”。統計420個答案，這些問題的正確率分別為44%，14%，22.6%。(7)中校A (xiào)對B村芒(máng)明顯判斷錯誤，但分別有65，438+09.5%和29.5%的人選擇了A和B。(8)錯誤A、B、C項的比例很高。問題出在沒有仔細審題的要求，或者是對“確鑿、畸形、教育、逮捕、防範”中劃線詞的讀音沒有把握。(9)雖然問題是選擇題的形式，初中生應該知道選擇題中的五個字，但是420個學生中，有77.4%是錯的，這大概和平時電視上的誤解有關。另外，通過對比統計，得出市直中學漢字讀音規範問題得到了較好的解決。其次，我們來看看學生對漢字規範字形的掌握情況。除(7)、(8)、(9)外，其余18小題涉及筆畫數、錯別字等字體規範內容。總的來說，420學生的成績並不理想。“向(1)”題要求學生知道這些字的筆畫數，是為了測試學生對常用漢字標準字形的掌握程度。“行、透、凸、壽、哥”恐怕小學生都知道，但調查結果顯示，還是有114人，也就是27.1%的人選擇了B，也就是“凸”是6畫和“哥”。學校之間成績差異明顯。最好的是市實驗中學，87.7%左右的學生選對了，而城鄉學校壹個班只有48.9%的學生選對了。(2)-(5)問題將漢字放在單詞的上下文中，讓學生選擇正確的單詞。調查結果顯示，這四個問題的正確率分別為84%、83.6%、44.5%和38.8%。看來“裝置”的寫法已經得到了大家的認可，但是還是有少數同學認可“根據裝置”，還是有少數同學很容易把“駐軍”這個詞和相近的“駐軍”這個詞混淆個”和“e”。超過壹半的學生錯誤地選擇了“焦慮”或“不安”，這說明“急躁”和“燥”的區分是值得初中生重視的。成語“壹個接壹個”寫出來的錯誤率非常高。“仆”的意思是向前倒，但是61.2%的人不知道。(6)問題要求學生選擇壹個不含錯別字的。涉及的單詞都是初中常用的，正確率只有39.8%。問題(10)-(21)要求漢字要按讀音書寫。填寫的漢字除了“莫”、“解”之外，沒有超出3500個常用字的範圍，有些字很簡單，比如“解、唇、毛、糊、墊”，主要考察學生能否規範書寫漢字，能否掌握漢字的結構。12單詞總正確率列舉如下:壹、初中課本新學單詞掌握不好，如“Do，scoff”。主要原因在於對詞義理解不當，粗心大意。“嘲笑別人”是被嘲笑的意思，但是很多同學填成了“傻笑”，就是傻笑的意思；有的同學不小心漏掉了“之前”右邊的中間橫線，只寫了“山，蟲”；還有同學不小心把ch τ當成了ch τ，寫成了“嘲諷”。第二，生活中的常用詞深深影響了學生。比如《尋妳》中，62.2%的同學是受周圍環境影響，寫成了“找人開導”。第三，寫錯很常見卻無法指出，導致寫常用詞出現意想不到的錯誤。“牙膏”的“糊”是形聲字。當月亮發出聲音時，69.4%的學生會因聲音而錯過“嘴”。“毛”是認識字，“目”不是“日”，但62.7%的學生把“日”字寫在上面。“夜”不能因為這個詞就意味著晚上。寫“米”的時候，只和表示傍晚的“黃昏”這個詞聯系在壹起。其實“夜”這個詞有很強的意象色彩。到了晚上，景色就像被窗簾遮住了壹樣，所以叫夜。再比如有些字要從字形結構上註意。“唇”是半封閉結構，67%的學生可以寫成上下結構；“床墊”的右部首也是半封閉結構，但這個部首獨立成詞時寫成上下結構；左上角的“不是“陳”，右上角的不是“已經”；“解”的右上角應該是“石”而不是“土”。(2)學生詞匯積累差。我們從試題中提取以下三個關於詞匯積累的問題，來簡單分析壹下學生的詞匯積累情況。題目采取主觀填空的形式，內容涉及成語和形容詞。1.做好龍鳳舞，才能成功_ _ _ _ _ _ _ _ _ _成功 _ _ _ _ _十多年過去了，初中生語言應用能力的情況是否令人滿意？ 我們對我們地級市的八所中學進行了抽樣調查，包括市、縣、鄉三級學校，每個學校在初中畢業年級帶壹個班。結果，420名被調查學生的水平測試問題結果令人失望。我們的調查涉及的內容非常廣泛，既有包括漢字、詞匯、語法、修辭在內的水平測試題，也有學生問卷和教師問卷。下面我們主要從壹些漢字和詞匯試題的調查結果入手，談談我對當前初中生詞匯學習的拙見，供語文教育工作者參考。壹、不樂觀字調查結果(壹)學生使用規範漢字的水平較低。我們從試題中提取了以下21道關於規範漢字的小題，來統計分析初中生對規範漢字的掌握情況。這21題采取客觀選擇和主觀填空兩種形式，既涉及漢字字形，又涉及漢語發音。1.客觀選擇題。(1)“走、透、凸、壽、哥”的筆畫是()a . 68689 b . 78679 c . 7857 10d . 78589(2)ān()a .按b . An(3)sh \a .燥b .躁c .噪(5)前pū()後繼a .撲擊b .仆(6)下列詞語中沒有錯別字的群體是()a .循著陷阱，墨守成規，從火中取粟b .復制有天氣的雕像c .殘暴的殺戮，執著的努力，莫名其妙d .世外桃源似乎綠草叢生，勞累過度(7)下列詞語正確的是()a .校對(xiào)嗚咽(yè)。Máng)能幹(chèn)頑固(jià ng) C .效率(lǜ)節約(cuán)叫做(há o) D .應付(ché)彎腰(zhé)橫財(hèng) (8)下列單詞中下劃線的單詞不完全正確(？畸形(jο)c .拘(dοI)溺(nο)成(yο)d .玷汙(diàn)向前看(qiáo)當心(dο)(9)下列詞語中“jiǎo”字讀作“Jiοo”(多選)a .角色B. (10)品味zhé()的生活，(11)、xiāo()、大丹(12(17)夜晚，米()(18)口淳()(19)被魯()(20)康xī() (21)搜到。首先，我們來看看學生的掌握情況。(7)(8)(9)問題主要考察學生對常用漢字讀音的掌握程度。這些漢字既涉及到初中課本中強調的多音字，如“校對、嘯叫”，也涉及到日常生活中容易讀錯的字，如“當心、處理”。統計420個答案，這些問題的正確率分別為44%，14%，22.6%。(7)中校A (xiào)對B村芒(máng)明顯判斷錯誤，但分別有65，438+09.5%和29.5%的人選擇了A和B。(8)錯誤A、B、C項的比例很高。問題出在沒有仔細審題的要求，或者是對“確鑿、畸形、教育、逮捕、防範”中劃線詞的讀音沒有把握。(9)雖然問題是選擇題的形式，初中生應該知道選擇題中的五個字，但是420個學生中，有77.4%是錯的，這大概和平時電視上的誤解有關。另外，通過對比統計，得出市直中學漢字讀音規範問題得到了較好的解決。其次，我們來看看學生對漢字規範字形的掌握情況。除(7)、(8)、(9)外，其余18小題涉及筆畫數、錯別字等字體規範內容。總的來說，420學生的成績並不理想。“向(1)”題要求學生知道這些字的筆畫數，是為了測試學生對常用漢字標準字形的掌握程度。“行、透、凸、壽、哥”恐怕小學生都知道，但調查結果顯示，還是有114人，也就是27.1%的人選擇了B，也就是“凸”是6畫和“哥”。學校之間成績差異明顯。最好的是市實驗中學，87.7%左右的學生選對了，而城鄉學校壹個班只有48.9%的學生選對了。(2)-(5)問題將漢字放在單詞的上下文中，讓學生選擇正確的單詞。調查結果顯示，這四個問題的正確率分別為84%、83.6%、44.5%和38.8%。看來“裝置”的寫法已經得到了大家的認可，但是還是有少數同學認可“根據裝置”，還是有少數同學很容易把“駐軍”這個詞和相近的“駐軍”這個詞混淆個”和“e”。超過壹半的學生錯誤地選擇了“焦慮”或“不安”，這說明“急躁”和“燥”的區分是值得初中生重視的。成語“壹個接壹個”寫出來的錯誤率非常高。“仆”的意思是向前倒，但是61.2%的人不知道。(6)問題要求學生選擇壹個不含錯別字的。涉及的單詞都是初中常用的，正確率只有39.8%。問題(10)-(21)要求漢字要按讀音書寫。填寫的漢字除了“莫”、“解”之外，沒有超出3500個常用字的範圍，有些字很簡單，比如“解、唇、毛、糊、墊”，主要考察學生能否規範書寫漢字，能否掌握漢字的結構。12單詞總正確率列舉如下:壹、初中課本新學單詞掌握不好，如“Do，scoff”。主要原因在於對詞義理解不當，粗心大意。“嘲笑別人”是被嘲笑的意思，但是很多同學填成了“傻笑”，就是傻笑的意思；有的同學不小心漏掉了“之前”右邊的中間橫線，只寫了“山，蟲”；還有同學不小心把ch τ當成了ch τ，寫成了“嘲諷”。第二，生活中的常用詞深深影響了學生。比如《尋妳》中，62.2%的同學是受周圍環境影響，寫成了“找人開導”。第三，寫錯很常見卻無法指出，導致寫常用詞出現意想不到的錯誤。“牙膏”的“糊”是形聲字。當月亮發出聲音時，69.4%的學生會因聲音而錯過“嘴”。“毛”是認識字，“目”不是“日”，但62.7%的學生把“日”字寫在上面。“夜”不能因為這個詞就意味著晚上。寫“米”的時候，只和表示傍晚的“黃昏”這個詞聯系在壹起。其實“夜”這個詞有很強的意象色彩。到了晚上，景色就像被窗簾遮住了壹樣，所以叫夜。再比如有些字要從字形結構上註意。“唇”是半封閉結構，67%的學生可以寫成上下結構；“床墊”的右部首也是半封閉結構，但這個部首獨立成詞時寫成上下結構；左上角的“不是“陳”，右上角的不是“已經”；“解”的右上角應該是“石”而不是“土”。(2)學生詞匯積累差。我們從試題中提取以下三個關於詞匯積累的問題，來簡單分析壹下學生的詞匯積累情況。題目采取主觀填空的形式，內容涉及成語和形容詞。1.補充龍鳳舞成功_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。螃蟹過馬路_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ b:眾人拾柴火焰高_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，只需要東風。3.完整的ABB式單詞。如“軟(連續)”和“熱(差不多)”。害羞()溫暖()幹燥()寒冷()汗水()1-2題測試學生對常用成語的掌握程度，但統計結果顯示，8所學校的總正確率並不高，1題中只有21%正確做對。根據及格分數，只有67%的學生獲得及格分數。只有23.4%的學生答對了兩個問題，只有48.1%的學生獲得了及格分或以上。大量同學誤寫“豬八戒照鏡子——臭美女”“螃蟹過馬路——橫著走”等等。問題3衡量學生對常用重疊形容詞的掌握程度。“流汗(淋)、羞(答)、幹(巴巴)、冷(冰冰)、暖(海洋)”，多麽簡單的壹句話，只有21.8%的總同學能答對，但總體來說，這道題比成語題好，畢竟93.3%的同學都過了。從這些簡單問題的調查結果可以看出，學生的詞匯積累還是相當差的。第二，不能忽視學生的聲音。在調查過程中，我們還要求學生寫下他們的考試後感受，並收集了402份考試後的感受。這402位學生關於語言學習的心聲，值得語文老師去讀壹讀。縱觀402情懷，我們覺得有兩個方面值得特別關註。第壹，大部分學生都能意識到使用規範漢字和有意識積累詞匯的必要性。不可否認，面對壹場簡單的語文考試，極少數學生會有極端的想法。比如壹個學生說:“做這麽簡單的題，小心傷腦。”(後來發現這個學生成績相當差，甚至把《康熙》寫成了《康熙》)但畢竟大部分同學深刻剖析了自己的不足，表示以後壹定要認真對待語文基礎知識的學習。比如有同學說:“這些題目雖然是日常生活中最基本的東西，但真正能拿出來做的，比競賽題還難。這並不是說題目難，而是沒有關註平時看到的東西。”其次，大多數學生提出了許多提高單詞水平的建設性建議。比如在生活中學習語文，在朗讀中鞏固詞匯，通過書法訓練重視書寫規範漂亮的字。很多同學表示:“如果平時多積累壹些基礎知識，遇到不懂的單詞就勤記筆記，查字典，及時復習記憶。那對妳以後去求職面試會很有幫助。”“我平時只學課本上的知識，不愛看書。我學課文的時候，很少學像照鏡子這樣的東西。以後壹定要擴大知識面，不要局限於課本知識。”“農村孩子很少買書，希望老師推薦或者訂閱”。第三，不再忽視初中生的單詞學習。學生的單詞學習現狀令人擔憂，學生的深刻理解令人欣慰。如何改變初中生使用規範漢字水平低，詞匯積累差的狀況？關鍵是語文教師不要再忽視初中生的字詞學習，初中語文教師要更新觀念，探索有效的方法，引導學生在語文學習中提高規範漢字的使用能力，豐富詞匯量。其實，對於語文教師如何更新觀念，采取有效的方法提高學生的語言和寫作能力，很多仁人誌士早就各抒己見了。呂叔湘(1980)說:語文課和其他課有點不壹樣，學生隨時隨地都有機會學習語文；徘徊在馬路上，路邊的廣告牌；購物時附帶的說明。妳可以在任何地方學習中文。唐力(1994)也談到了“傳統閱讀與口譯理論教學模式”的危害，這種教學模式不是引導學生去感受和學習千變萬化、豐富多彩的語言，而是以試圖理解文章為己任。還有，李鎮祥(1995)主張語言文字的學習要連續貫穿小學到高中，等等。只是這些高見難以引起更多壹線語文老師的共鳴，導致十幾年過去了，我們的調查結果依然不盡如人意。希望廣大壹線語文教師盡快擺脫考試指揮棒和傳統教學方式的影響，加入到我們提高學生語言應用能力的研究中來。參考資料:[1]唐力。中學生語言應用能力的現狀及對策[J].語言應用，1994，(4)。[2]李鎮祥。中學語文知識教學的現狀與對策[J].河南師範大學學報(哲學版)，1999。1980, (1).[4]莊文忠。中學語文教學研究[M]。廣東:廣東教育出版社，1999。[5]汪光祖主編。我國初中語文教學的調查與分析[M]。上海:華東師範大學出版社，65438+。
我當了我們廠的廠長，想寫承諾書。大家告訴我怎麽寫。我能看出妳是壹個真實的人。
不寫虛假，那就寫真實。
告訴大家，只要安心工作，就能保證每個月都有工資。
工廠效率提高了，工資逐年上漲，人人有獎，金發碧眼。
真實比任何虛假的天空都溫暖人心。
公開正式的告訴大家怎麽寫字。通知和公開信，或者寫壹封名為“XXX”和“致XXX”的公開信，然後記下要通知的內容並落款。感謝您的收養！
老婆生了，想發短信告訴大家怎麽寫。嗨！親愛的，我有壹個好消息要和妳分享。我現在是壹個三口之家。我的孩子正向我們走來。我很開心。祝福我！
我弟弟結婚了，我想告訴妳壹些事情。怎麽寫？兄弟，我要步入婚姻殿堂了，要幸福了。
我剛買了保險，想告訴妳我該說什麽。買保險有幾點需要註意。
第壹個代理人設計的保險方案真的適合妳嗎？
第二個代理人提到的條款和利益(僅針對分紅產品)是否達到了誠實信用原則，妳是否理解條款的含義？
第三，妳對代理人想知道的事情(如收入、住址、電話歷史等)是否如實相告。)(這將是壹個索賠)
重要依據)
第四，買保險最重要的是保證自己知道自己有哪些保障和權利。
告訴大家春天來了，寫壹段話，怎麽寫？春天的顏色
春天的顏色真是五顏六色，太陽是紅色的，天空是藍色的，樹梢是淺綠色的，迎春花是嬌嫩的黃色...難怪詩人愛歌頌春天，畫家愛描繪春天，因為春天是世間壹切美好的融合，是壹切色彩的總會。我很奇怪，為什麽這些五彩繽紛的顏色會選擇春天來到地球？
春雨連綿，溫柔。它滋潤著大地，愛撫著大地，對著大地低語。人無意識的時候，悄悄匯成壹條河，積成壹個深潭。啊，是春雨給池子帶來了綠色的生命。
風和雨總是壹起到來。早春時節，凜冽的寒風喚醒了萬物。樹梢是綠色的，大地是綠色的，甚至高聳建築物的平臺也是綠色的。宋代王安石寫了壹首詩:“春風綠在江南岸。”妳說得多好！但它比“綠色”更多嗎？
在風的吹拂下，漫山遍野的野花睜開了眼睛，壹朵，兩朵，壹叢，兩叢...甚至連成壹片，匯入大海。人們面對這個藍色、紅色、黃色的海洋...華麗的色彩，而他們的煩惱也沒有了，他們的無精打采也沒有了。感謝春天的顏色帶給我們向上的力量和信心。
再看春天的天空。為什麽天空色彩斑斕，令人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風箏。藍天白雲下，各種形狀的風箏自由飛舞，自由翺翔。多麽令人耳目壹新的景象啊！春天屬於孩子，天空屬於孩子。然而，他們不也在努力打扮，增添春天的色彩嗎？
但是，如果妳俯下身子仔細看，會發現賞心悅目的色彩中有零星的黃色，那是去年冬天留下的痕跡。妳可能會感嘆:“美中不足！”是啊，看著那幾個斷肢斷臂，萎靡不振的小草，誰會有好心情不過，妳不妨把黃色的冬裝剪掉，妳會發現更新奇的東西，哎！裏面是綠色的！原來，黃草也在孕育，孕育著更加美好的春天。
我終於明白為什麽春天的色彩如此豐富:是春姑娘手中的彩筆在勤奮地揮舞；打扮幼稚的是幼稚的孩子；它是被人忽視的小草默默孕育的。盡情享受春天的顏色的人們，妳們為春天的顏色貢獻了什麽？