我很榮幸能夠學習這門課程。首先向龔老師表示深深的感謝。通過老師的諄諄教誨，我對金融學這門課程有了更深刻的理解，並意識到它在整個金融學課程體系中的統領作用。我還可以根據不同學校不同層次學生的具體情況，設置基礎模塊和選擇模塊，從而更好地達到教學目的，完善教學內容。
龔老師從多個角度分析介紹了這門課程的建設、在國內外的發展以及教學形式的選擇和安排，也引發了我對高水平課堂教學的思考。什麽樣的課堂教學是高水平的？在我們現在的教學中，不可避免的存在兩種情況:有的老師水平高，教學內容規範，對學生要求嚴格，但往往不太受學生歡迎；另壹類老師打破框架，教學形式新穎多樣，尺度寬泛，但會與傳統教育背景產生沖突。在當今的教育體制背景下，課堂教學仍然是我們教學的主戰場，教師是主角，學生是主體。因此，粉筆加壹張嘴的黑板教學仍然占據主流，這對於調動學生的積極性、主動性和創造性是壹個很大的問題。對於大多數學生來說，他們對“預習”的理解僅限於記憶幾個概念、定理和幾個例題的解法。通過“預習”，他們似乎掌握了這節課的知識。但是，他們在課堂上失去了研究問題的熱情；他們已經失去了思考這些問題時所使用的學科思維方法；更有甚者，因為沒有完全參與到解決問題的過程中，失去了面對困難，迎難而上，永不回頭的訓練！
在平時的課上，我們有課堂講課課件講金融知識，還有小組展示金融趨勢，還有課堂提問和寫論文。這些方法極大地調動了我們的積極性。金融是貨幣流通、信用活動及相關經濟活動的總稱。廣義的金融是指與信用貨幣的發行、儲存、交換、結算和融資有關的壹切經濟活動，甚至包括金銀的買賣。狹義的金融是指信用貨幣的融資。
金融的內容可以概括為貨幣的發行和回籠，存款的吸收和支付，貸款的發放和回收，金銀外匯的買賣，有價證券的發行和轉讓，保險，信托，國內外貨幣結算等。從事金融活動的機構主要有銀行、信托投資公司、保險公司、證券公司、信用合作社、財務公司、金融租賃公司、證券、金銀、外匯交易所等。
金融是信用貨幣出現後形成的經濟範疇，它和信用是兩個不同的概念:
(1)金融不包括實物貸款，特指貨幣資金的融資(狹義金融)。人們不僅借錢融資，還發行股票融資。
(2)信用是指所有貨幣的借貸，金融(狹義)是指信用貨幣的融資。人們之所以要創造壹個“信用”之外的新概念來指代信用貨幣的融資，是為了概括壹種新的經濟現象；信用和貨幣流通這兩個經濟過程已經緊密地結合在壹起。銀行信用可以創造和減少貨幣，是最明顯的金融特征，銀行信用被認為是金融的核心。
通過了解各種學派對貨幣需求的看法，可以知道貨幣流通速度的變化是壹個復雜的現象，是多種因素共同作用的結果。凱恩斯主義的投機需求、貨幣化、新的貨幣化形式和金融資產的擴張都會導致貨幣流通速度的出現。眾所周知，這些因素的作用機制是相同的，都導致貨幣需求結構的變化，但對其作用效果卻眾說紛紜。有人分析過我國貨幣流通速度和經濟貨幣化與金融發展的關系。
利率、儲蓄率和利率的關系。研究表明，經濟貨幣化不是我國貨幣流通速度下降的原因，但金融發展程度和利率是貨幣流通速度變化的原因，而利率不是貨幣流通速度V2變化的原因。
還有人結合中國國情，利用中國金融年鑒數據，否定了凱恩斯的貨幣需求理論。他的結論是，中國的貨幣流通速度對利率的變化不敏感。
通過學習，我也逐漸有了自己的想法，尋求自己的思路。給我印象最深的是費雪的觀點，貨幣流通速度受制度影響，短期內會相當穩定。中國的經濟市場在很大程度上受政府監管。近年來，人們感受到日益強勁的經濟增長和國內通貨膨脹。央行提高法定準備金率，多次加息，讓我不得不把貨幣需求、貨幣流通速度、國家利率調整、經濟增長這四個概念聯系起來。如果找出這些變量之間的微妙關系，那麽對中國貨幣政策的準確制定和國民經濟發展的預測將是深遠的。
金融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學壹般方法分析金融保險活動和處理金融保險業務，具有壹定綜合判斷和創新能力，能夠在中央銀行、商業銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產公司、集團財務公司、投資基金公司和金融教育部門工作的高級專門人才。我在金融方面的主要研究領域是貨幣銀行學、商業銀行管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資、投資項目評估、投資銀行學、公司金融等。老師不僅“授人以魚”，更是“授人以漁”。老師和我們建立了平等民主的師生關系，營造了輕松和諧的學習氛圍，能讓學生擁有最好的學習心態，輕松愉快地學習。隨著計算機多媒體技術的發展，教師可以將多媒體技術有機地結合到課堂教學中。多媒體課件內容豐富，形式靈活，能有效提高學生的學習興趣，使他們積極參與教師組織的課堂活動。
科學研究證明，人通過各種感官獲取知識的比率為:視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結合幾乎可以獲得最佳的知識保持率。泰雷拉在解釋人類記憶與感官的關系時指出，人們壹般能記住65，438+00%的所讀內容、20%的所聽內容、30%的所見所聞、50%的所見所聞以及70%的對話內容。由此可見，運用多媒體教學可以調動學生的多感官參與，對開發智力、加強記憶、提高歷史教學效率有著重要的作用。
當然，多媒體技術的使用不能走進死胡同。我們應該看到，先進的技術只是教學的輔助手段，並不能從根本上取代教師的地位。在教學中，要根據實際情況和自身特點，采用適當的多媒體技術，為教學錦上添花，而不是壹味追求課件的美觀新穎，忽視其實用性。所以我贊同壹個新的理念:教學的本質是交往，以師生為主體，以教學內容為中介。
經過老師的梳理，邏輯主線和關系壹目了然，可以在以後的講解和復習中使用，引導學生從整體上把握課程的重點和難點。以後我會更加努力的教這門課！