1、網絡教學平臺建設滯後:網絡教學平臺包括支持網絡教學的硬件設施和軟件系統。隨著計算機的發展和普及，在線教育的基礎設施得到了很大的改善，但帶寬和傳輸質量仍然是影響在線教育的瓶頸。
2.在線教學資源質量不高:教師缺乏對在線教育特點的研究，同時缺乏足夠的技術培訓，沒有掌握現代遠程教育技術，如數據庫技術、課件制作技術和網絡技術。教師簡單地遵循傳統的課堂教學模式，提供材料、教案、練習和相關輔助材料，導致教學內容表達單壹、內容更新緩慢、自主學習資源不足等問題。？
3.線上教學方法不完善:完善的線上教學方法是保證線上教學質量的基礎。盡管視頻廣播、網頁發布、視頻會議和BBS、同步通信和異步通信技術日趨完善，但要實現實時通信仍存在技術和實際障礙。我國許多學校的網絡課件是將教師的教學計劃以電子方式傳輸給學生，這只能說是某種意義上的新型函授和電大。
4.在線教學質量評價薄弱:傳統教學評價很大程度上是為以教師為中心的教學模式設計的，評價內容主要基於教科書的書面知識。評價結果不能有效反映學生在學習過程中獲得的創新能力、探究能力和實踐能力。評價主體過於集中。
對在線教育未來的展望；
1.制定與在線教育相關的法律法規，為在線遠程教育提供技術標準和質量保障體系。以法律的形式明確網絡教育的各級教學單位，規定其權利、責任和義務，規範其教學活動。同時，建立相應的網絡技術標準、質量監測和評估機構，確保在線教育健康發展。？
2.跟蹤國際在線教育技術標準研究工作，出臺相關國際標準，根據我國教育實際情況修訂和創建各類技術標準，最終形成具有民族特色的現代在線教育技術標準體系，組建信息化教育標準研究團隊。？
3.普及在線教育技術標準，完善壹致性測試體系。提高開發者使用行業協會提供的合適工具進行產品自律測試的意識，並完善教育信息化技術標準測試中心、標準認證中心和仲裁中心的功能和技術，通過行政權力推動產品標準化的權威測試。