高校畢業生作為更高層次的人力資源類別，其就業過程是國家高層次人力資源配置中最重要的環節。目前，大學畢業生的就業問題已經成為社會普遍關註的問題。畢業生很難找到好工作，這已經成為大學生、高校和家長的普遍感受。大學生就業難在哪裏？就業難是全國高校擴招帶來的嗎？
壹，高校畢業生就業的現狀及分析
(壹)高校畢業生就業形勢嚴峻
隨著近年來高校的不斷擴招，畢業生人數急劇增加。2002年畢業生人數為1.45萬人，2003年為21.2萬人。2004年，畢業生人數達到大學生就業的歷史高峰，比2003年凈增68萬人，增長32%。預計2005年畢業生人數將達到345，438+20萬人。根據教育部公布的數字，2002年7月，中國有50萬畢業生等待就業，2003年7月達到70萬。從全國來看，經濟結構正在調整，資源配置正在優化。壹些國有企業的大量工人下崗就業。與此同時，農村剩余勞動力正在向非農領域轉移，向城市流動的規模不斷擴大。根據勞動和社會保障部的數據，2003年，中國有2400萬城鎮勞動力，其中國有企業和集體企業下崗職工600萬，登記失業人員近800萬。這樣給大學生就業帶來很大壓力，形勢越來越嚴峻。
(二)高校畢業生就業結構不合理
畢業生就業存在結構性矛盾，包括地域結構和專業結構。就業受經濟發展的影響。相對發達的地區，就業形勢好，人才多，就業渠道相對暢通。而西部欠發達地區，就業形勢相對不好，缺人才，留不住人才，導致人才流失，經濟發展緩慢。
在專業結構上，學校的專業設置與市場需求存在矛盾。過去，在計劃經濟下，我國高校實行的是“全合壹制、全合壹制”。畢業生不擔心畢業後沒有工作。長期以來，高校不註重專業設置與市場的結合。國家實行經濟體制改革，實行的是市場經濟，變過去的“統包統分”為“雙向選擇，自主擇業”。計劃經濟體制下形成的問題立即暴露出來，如求市場、求信息觀念淡薄，就業指導觀念落後等。，而且學校的專業設置和教學方式不適應社會經濟發展。近年來，壹些學校追求短期效應，忽視自身學校的實力，盲目設置壹些熱門專業，導致人才供過於求；另壹方面，壹些高校對市場不夠敏感，對壹些冷門專業和社會需求不大的專業沒有及時調整，沒有及時調整招生，改革課程內容、教學過程和教學方法，導致學生畢業前失業。
(三)高校畢業生就業市場不完善
隨著國家對高校畢業生就業制度的改革，畢業生的擇業也從“統包統分”向“雙向選擇”轉變。在各地，各種形式的人才“供需見面會”如雨後春筍般出現，但市場機制仍不完善，壹些體制性障礙依然存在。目前我國高校就業由教育部門管理，戶口由公安部門管理，人才市場管理由人事勞動部門管理。這些部門之間缺乏溝通，加上壹些地區的地方保護主義，為本地畢業生開了綠燈，同時對壹些外國畢業生施加各種條件。真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場尚未建立，服務保障體系尚未完善，體制性障礙尚未真正消除。
(四)用人單位盲目人才消費高。
用人單位對人才的高消耗也是當前大學生就業難的壹個原因。壹些用人單位不從實際出發，盲目提高用人標準，追求高人才消耗和高學歷。大學生能做的壹定是本科生做的，本科生做的壹定是碩士生做的。這種盲目提高就業標準的做法造成了人才的浪費，也給畢業生就業帶來了困難。有些用人單位缺乏人才培養機制，希望壹進壹個人才就發揮作用，創造價值。所以他們很看重工作經驗，認為應屆畢業生只有書本上的理論知識，動手能力差。他們不願意接受應屆畢業生，也不想花時間去培養他們。
(五)高校就業指導滯後。
高校缺乏有效的就業機制，就業指導體系不健全。很多高校的就業指導機構都是隸屬於學生管理部門，或者只是從相關部門分離出來。它們的管理範圍相對較小，工作人員缺乏專業能力，畢業生就業指導質量不高，就業指導課程形式單調。有的只是在學生大四的時候開設，就業指導並沒有貫穿大學的全過程。
(6)大學生就業觀念存在問題。
畢業生就業觀念沒有根本改變，就業期望值高，理想與現實差距大。表現就是畢業生高估了自己，但眼高手低。對薪資福利要求過高，不顧自身條件，導致用人單位不敢接受；片面追求大城市，北京、上海、廣州、深圳等大城市，不願意去壹些小城市發展；選擇單位太多，壹定是當官的，重視國家機關和大單位，對壹些小企業不感興趣，導致成功高，成功低。
(七)大學生自身素質
近年來，隨著高校擴招，大學生人數越來越多，學生基礎也較高。另外，高校的軟硬件設施沒有跟上，帶來了生源質量的下降。有些同學成績很好，但是動手能力差。有些學生動手能力強，適應能力強，但學習成績差，四級、二級都過不了，與用人單位失去了聯系。
二、解決大學生就業問題的對策
大學生就業難的原因很復雜，也隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，解決高校畢業生就業問題還需要政府、學校和全社會的努力。要解決這些問題，不可能壹蹴而就，只能通過全社會的努力，創新觀念，完善制度和工作方法，深化改革。
(壹)政府要繼續深化改革，完善就業市場。
解決高校就業問題，政府應加強經濟調控手段，對去西部地區和壹些條件艱苦的重點單位和行業的大學生給予更大的優惠，並采取措施鼓勵大學生到那些地方就業。
在改善就業市場方面，政府部門應采取有效措施消除體制性障礙。通過深化改革，逐步取消阻礙學生就業的政策和制度；各級政府要放開畢業生就業過程中的各種政策限制，加強部門間的協調溝通，積極疏通就業渠道，不斷完善就業市場。
政府還應加強對高校辦學的指導，加強對人才的宏觀預測和專業設置的調整，調控各類人才的培養規模，引導高校改革，避免高校盲目設置專業。此外，政府應充分發揮自控優勢，積極為高校和學生提供必要的信息服務和就業指導。
(二)用人單位應樹立科學的人才觀。
各用人單位要轉變人才觀，不要壹味追求人才的高消耗，讓那些博士、碩士裝點門面，而要根據自己的實際情況合理替換多余的人員。用人單位要從長遠考慮，建立人才儲備機制。高校畢業生缺乏實踐經驗，培養和形成梯隊需要壹個過程。總之，用人單位要轉變人才觀念，人盡其才。
(三)高校應加強內部改革
高校畢業生是高校產出的最終“產品”。他們的就業率和就業水平是壹所學院辦學成功的重要標誌，關系到學生的社會聲譽和生源，也影響著學生的學習動機和學習情緒。因此，學校應該深化內部改革。
高校應主動適應市場，及時調整專業結構，加強基礎學科和應用學科建設，不斷更新教學內容，重視教學方法改革，提高教學質量，培養高素質畢業生；同時，根據市場需求，開設新專業，靈活調整專業設置。
高校應建立有效的大學生就業機制。理順就業指導體制，建立相對獨立的就業指導機構，充實人員和設備，充分拓展機構職能。既要管理就業，又要加強就業的市場調查和研究，把握這項工作的特點、規律和發展趨勢，制定和實施就業指導方案。就業指導機構在涉及學校專業結構調整時，也要充分了解市場需求，提出建設性意見，最終促進學校培養的人才充分就業。
(四)加強大學生就業指導。
就業指導的目的是促進畢業生充分合理就業。就業指導貫穿大學生活的全過程。根據學生生長發育規律，將大學教育過程分為若幹階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段的就業工作內容。根據學生自身情況，加強對大學生的職業生涯規劃和設計，讓他們知道為實現目標要做哪些準備。將就業指導滲透到教學中，強化學生的自學意識，讓學生了解所在領域的發展前景，從而提高實踐能力。加強就業指導課程建設，在教材選擇上要充分考慮理論聯系實際，在教學形式上引入多媒體技術，使之生動形象，對學生有吸引力。同時，就業指導課不要拘泥於課堂，要采取多種形式，比如邀請壹些優秀的企事業單位做報告，設置模擬招聘活動，註意利用網絡資源，設立網上論壇，讓師生在線討論。
(五)大學生應提高自身素質，更新就業觀念。
目前就業市場的激烈競爭實際上是能力和素質的競爭，大學生應該把就業的主動權掌握在自己手中。在大學生涯中，我想全面提高自己的綜合素質，充分利用高校這個平臺，不斷塑造自己，提高自己，在提高學習成績的同時，註重培養自己的實踐能力。
隨著就業形勢的變化，大學生要更新就業觀念，擺脫那些舊觀念，從那些條條框框中解放出來，把目光從原來的國家機關、要害單位轉向那些私企、“三資”企業，就業地區從那些經濟發達地區轉向西部地區、經濟欠發達地區，在那裏能充分發揮自己的才能。此外，大學生要認清就業形勢，積極學習和掌握就業技能，提高擇業能力，正確認識自己，合理確定就業預期。只有這樣，我們才能擺正自己的位置，在就業競爭中占據主動。
總之，能否解決大學生就業問題，關系到壹所大學的生死存亡，關系到高等教育的改革與發展。要解決這壹問題，應在政府的指導下，通過全社會的共同努力，積極應對市場，拓寬就業渠道，更新就業觀念。