第壹，多層修改器的錯位
有些句子的中心詞前往往有多層修飾語，它們的排列壹定要註意壹定的順序或符合壹定的語言習慣，否則就會導致修飾語的錯位，最常見的就是多個定語或狀語的錯位。
(壹)多個定語語序不當
多重定語的壹般規律是:表示占有或時間地點的定語離中心詞最遠；第二，表示中心詞“怎麽樣”的動詞和動詞短語；第三，表示中心詞是什麽的形容詞和形容詞短語；離中心詞最近的是表示“自然”的名詞或名詞短語，例如:
1，國家隊20多年教齡的優秀女子籃球教練。
2.我校兩名有30年教齡的優秀語文教師當選市人大代表。
解析:我們的學校要挪到前面，“優秀”要放在“教齡”之後。屬於多個定語，語序不當。多屬性的語序壹般為:所有格詞+數量+動詞(短語)+形容詞+名詞+中心詞。
(二)多重狀語的順序不當
根據語法規則和語言習慣，多重狀語的順序壹般如下:距離中心詞最遠的詞應為表示時間或原因、目的的詞；其次是形容詞或壹般副詞；第三，表示地點或方向的詞；離中心詞最近的是表示狀態的形容詞。例如:
1，周日他在圖書館埋了壹整天。
2.新中國成立後，我們的祖國不再是壹個被帝國主義列強任意侮辱和掠奪的國家。
解析:狀語“任意”應移至“大國”之後。屬於語序不當的多層次語言。多層狀語的語序壹般是:條件+時間+地點+範圍或否定+程度+情態+賓語+中心詞。比如幾個非典康復工作者，昨天在醫護人員的陪同下，很高興在醫院見到了家屬。
如果有面向對象的短語，那麽面向對象的短語必須靠近中心詞。
3.與作家不同的是，攝影師不會把自己對山川、植被、城市、鄉村的感受傾註到作品中，而是直接聚焦在鏡頭上。(2004湖南卷)
分析:我們應該把“不”移到“感受妳自己”
二、修飾語與頭部錯位
診斷這句話的原因，可以采用緊縮句子的方法。只剩下句子的主要成分，也就是很容易找到原因。例如:
1，迎面吹來的冷風讓我打了個冷戰。
解析:句中“情不自禁”壹詞要用“打”修飾，這裏讓它修飾“冷風”的謂語“使”導致語序顛倒，層次不當。“忍不住”要挪到“打”之前。
2.我覺得大部分青少年都是好的。
解析:句子中的“最”字應該用“少年”來修飾，但這裏的“少年”應該用“最”來修飾。語序要對調，“青少年”和“大多數”的位置要對調。
3.助學貸款作為壹種消費信貸，市場需求潛力巨大。大力發展此項貸款業務，為商業銀行開拓信貸市場、培育業務增長點提供了契機。
解析:“助學貸款”屬於“消費信貸”的壹種，應改為“作為消費信貸的助學貸款”。定語和中心語錯位，
4.良好的國際收支狀況和充足的外匯儲備對抵禦這場全國性金融風暴的沖擊發揮了重要作用。
解析:應在“充足”後加上“的”，並將其轉移到“充足的國家外匯儲備”中，使其具有與第壹句相同的結構。定語和定語放錯了位置。
第三，復句中的分句順序不當。
這種病經常出現在遞進、繼承、因果的復句中。
子句順序不當主要表現在兩個方面。
壹是同壹層次的部分句子順序不對。例如:
如果妳能比前輩學到更多，就不要沾沾自喜，吹噓自己的成績，否則就會壹落千丈，停滯不前。
例子中的“暴跌”和“停滯”應該是有度的區別的。停滯先於暴跌。而且程度比較輕。習慣上把語義強調放在後面，兩者要對調，以示遞進關系。
第二，不同層次的分句順序混亂。例如:
我們應該繼承前人勤奮學習的優良傳統。好好學習，發揚光大！
在例子中，“繼承”傳統和“發揚”它是緊密聯系在壹起的，而“努力學習”是“繼承”和“發揚”傳統的實際表現，現在排在中間，把“繼承”和“發揚”分開。我們應該繼承前人勤奮學習的優良傳統。並發揚光大，好好學習。
1.這次植樹助學的公益活動，不僅加快了京郊的綠化建設，也主要是在深秋種下鞏俐的幼苗。(03北京卷)
分析:“不僅是...而且還……”表格是漸進的。遞進關系復句是後壹個分句在前壹個分句的基礎上更進壹步。在“能……建”之前說“種下的樹苗”才合理。
2.可憐的小狗躺在地上奄奄壹息，滿臉都是傷疤。這時，他已經無法吠叫了。
分析:形容事物有條不紊。這句話應該是“滿臉傷痕”，然後“奄奄壹息”。況且“瀕死”和“無法呼叫”關系更密切，應該連在壹起。
3.由於世界性的水危機，地表水和地下水都受到了不同程度的汙染，水質日益惡化。
解析:水的汙染和水質的惡化是世界水危機的原因，應改為“世界水危機是由地表水惡化引起的”或“世界水危機的原因是汙染惡化”。這是壹個因果倒置。
4.關聯詞位置不當
1.由於技術水平低，這些產品要麽質量低於沿海地區同類產品，要麽成本高於沿海地區。(04北京卷)
分析:在復合句中，如果前後分句的主語壹致，前壹分句的關聯詞要放在主語之後；相反，它被放在主語之前。這句話是表示因果關系的復句，結果部分“這些……高”還是復句。兩個條款的主語不同，分別是“質量”和“成本”，而不是“這些產品”，所以“不”要放在“質量”之前。
2、有些炎癥，西醫能治，中醫還是能治的，不僅中醫能和壹般抗生素抗衡，而且副作用小，費用低。
解析:“不僅”應該轉移到“中醫”，因為後壹個從句的主語也是“中醫”
第五，並列結構語序混亂
1，文件從理論和政策上對經濟領域的壹些問題做了詳細的規定和深刻的闡述。
解析:“細則”和“深刻解釋”是顛倒的，或者說“理論上”和“政策上”是顛倒的，否則就是不對應的。
2.托爾斯泰的記憶力和觀察力是驚人的。他可以快速捕捉圖像，並在腦海中儲存很長時間。當他需要創作的時候，他可以把它們“喊”出來。
解析:與句子11不同的是，這句話只能在前半句中切換觀察和記憶的位置，與後半句中“捕捉圖像”和“長時間儲存”的位置相對應，因為前後並列短語具有很強的邏輯順序性。
六、主客體錯位
1，焦這個名字對年輕人來說可能很陌生，但對中年人來說卻很熟悉。
解析:“焦這個名字”是壹個賓語，可以改成“年輕人不熟悉”...但中年人都很熟悉”。
七、虛詞位置不當
1，經過老主任的反復解釋，他的怒氣平息了，最後臉上勉強露出壹絲笑容。
解析:介詞“國經”在句首，淹沒了主語。應移到“老主任”之後或刪除，恢復“老主任”的主體地位。以“介詞”開頭的句子必須考慮是否缺少主語。
2.由於賄賂醜聞，六名成員被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙都對這壹震驚國際體壇的事件進行了詳細報道。(1999全國話題)
解析:介詞短語“關於……的事件”或“關於”改為“對”、“對”。
3.至於我報考信息專業，是既定政策，首選哪所院校還在考慮中。
解析:表格“至於”提到了另壹件事，只能用於後壹件事，但這句話把它放在了第壹件事“報考什麽專業”之前，是不合適的，應該放在“哪個學院”之前。