壹、從老師的角度——看老師的行為，老師的“教”是如何支撐孩子的“學”的
l活動目標和活動內容選擇的價值取向:老師對內容和目標的把握是否符合大綱的要求，對孩子來說是有意義的，有價值的。
l學習方法的選擇和利用:方法的利用是否能與孩子原有的經驗相銜接；符合兒童年齡特點的認知規律；符合該領域的特點。方法的選擇是否能體現低耗高效。
l活動環境的創設:活動材料的提供是否能滿足幼兒的學習需求；活動的整體環境(空間利用率等。)可以支持不同孩子的學習。
教師如何在活動過程中關註和支持孩子的主動學習？老師能關註孩子的不同需求嗎？能否根據孩子的行為來調整自己的教學行為。
二、從孩子的角度——看孩子的行為，孩子在活動中的學習狀態和學習效果。
l幼兒參與度:活動過程中幼兒是否對學習感興趣；是否註重學習內容；妳是否能與材料、老師、同伴有效互動。
l兒童完成度:在活動中，兒童的學習效果是什麽，兒童是否獲得了，不同的兒童獲得了多少；學習效果對孩子有什麽發展價值？
在觀察教學過程的同時，還需要記錄值得借鑒的方面，活動中的不足以及自己的思考(活動對自己的啟示，如何改進等。).不斷利用教學觀摩活動促進教師個體的專業成長。
什麽是觀察課？
壹般來說，觀摩教學有四種不同的情況，其意義也是不同的:①新教師或實習生觀摩優秀教師的教學，目的是向優秀教師學習，培養分析課的能力；(2)有豐富教學經驗的地理教師觀摩實習生或新教師的教學，目的是肯定成績，指出不足，幫助實習生或新教師提高教學水平；(3)為教學研究而觀察教學，從教學實踐中總結經驗，提高教師綜合水平；(4)為了檢查教學效果，了解學生的反應等。，這多是學校領導或教研室對教師的教學檢查，所以也叫檢查課。
觀察的方法
1.老師的教學是否達到教浮的目的？
2.教學內容是否準確？
3.老師用課前設計的教學方法對嗎？
4.教師的組織能力和教學方式。
然後我們就來點評壹下觀摩課。在整理聽課記錄的基礎上，觀摩教學的參與者相互交流意見，改進教師的教學工作。
公開課作為壹種教學研究方法，是探索教學規律、研究教學方法、提高教師專業素質的重要途徑。很多學校和教育機構的專家都賦予了公開課很多功能，並把公開課作為評價教師教學成果、評選教學專家、晉升職稱、辦學的重要依據。
觀摩課和公開課在教學上有什麽區別？
壹般來說，觀摩教學有四種不同的情況，其意義也是不同的:①新教師或實習生觀摩優秀教師的教學，目的是向優秀教師學習，培養分析課的能力；(2)有豐富教學經驗的地理教師觀摩實習生或新教師的教學，目的是肯定成績，指出不足，幫助實習生或新教師提高教學水平；(3)為教學研究而觀察教學，從教學實踐中總結經驗，提高教師綜合水平；(4)為了檢查教學效果，了解學生的反應等。，這多是學校領導或教研室對教師的教學檢查，所以也叫檢查課。觀察的方法是1，老師的教學是否達到教案規定的目的，教學內容是否準確，老師是否恰當的使用了課前設計的教學方法，然後對觀察課進行評價。在整理聽課記錄的基礎上，觀摩教學的參與者相互交流意見，改進教師的教學工作。公開課作為壹種教學研究方法，是探索教學規律、研究教學方法、提高教師專業素質的重要途徑。很多學校和教育機構的專家都賦予了公開課很多功能，並把公開課作為評價教師教學成果、評選教學專家、晉升職稱、辦學的重要依據。公開課的特點是:壹是提供生動的教學參考；第二，它傳達了全新的課程理念；第三，公開課成為新理念、新的課程取向後，也會組織聽課進行評價。課程範圍壹般指自學的課程。
教學觀察有什麽好處？
有效的觀察課評價有助於更好地發揮觀察課的引導和示範作用，直接影響觀察的有效性，即有效觀察。我個人認為有效觀察應該是指在認真聽課的基礎上，根據好課的標準和學科目標的教學內容，對教學活動進行客觀評價，以達到相互學習和交流的目的，通過有效觀察促進課堂教學的有效性。作為教師，認真備課，認真聽課，認真聽課，積極參與評課活動，是我們的基本工作和要求。這幾個方面密切相關，其中認真上課是核心，其余都是為了上好課。所以我認為，要深入研究課堂教學的有效性，除了理論學習和課堂實踐，還需要認真聽課、評課、積極觀察，善於向優秀的同行學習，借鑒他們的寶貴經驗，特別是壹些行之有效的策略和方法，以及背後的理念，以開放進取的心態向他們學習，並融入到我們自己的教學實踐中去。
觀摩課，顧名思義，就是觀看、研究、琢磨的課。壹般是公開課、精品課、示範課。肯定有很多值得我們學習和探討的地方。既然是觀摩課，往往就是壹堂好課。那麽壹堂好課的標準是什麽呢？
第壹，好課的標準
華東師範大學終身教授葉瀾老師認為:
(1)有意義。在這個課堂上，學生的學習是有意義的，有價值的。
②有效。表現在兩個方面:壹是水平上，這門課下來，班上有多少學生是有效的，包括好、中、難，效率如何；第二，從效率上來說，有的高壹些，有的低壹些，但是如果沒有效率或者只有幾個學生是有效率的，那麽這個班級就不能算是比較好的班級。
(3)生物性。這堂課不是完全預設的，但課堂上有師生真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的輸入，有互動的過程，氣氛相當活躍。
④常態。壹個自然和諧的班級。不管是誰在聽課，妳心裏都應該只有學生。有人說，講課的本質是給別人講壹件事，不壹定要聲音大，有力量。平和、穩重、自然，營造輕松的學習環境，會讓教學效果更好。當然，平和的背後是老師的基本功。老師越有經驗，越有知識，越不明顯。他語言直白，心情輕松隨意。壹個學生曾經說過，我最喜歡豐富的課堂。可惜現在的學生更喜歡老師生動活潑。很多傳統的教學方法被定義為“枯燥”，所以更多的老師把時間花在形式上，娛樂課堂。壹上課，看起來短時間內可以提高學生的專註力和興趣，但長時間內不利於學生獨立思考。學生上課要看電影，聽故事，看圖片展。他們很少註意到自己要跟著老師思考，不利於知識的積累和思維品質的培養。所以，課堂是自然的，有層次的，和諧的。
⑤有待完善的課程。班級不可能完美，完美的班級很可能是假的。只要是真的，就是有瑕疵的。有缺陷是真理的標誌。
第二，走出班級評價的誤區
壹種是聽完不做判斷。這是評課大忌，失去了上課的意義。
第二，重聽輕評，即聽多評少。如果有些課應該評而不評，壹方面是指導老師沒有信心，另壹方面是評課的作用沒有發揮出來，聽課也就失去了意義。
三是不痛不癢，敷衍了事，走過場。不說好，不說壞，這樣才不奇怪。
第四，平淡膚淺，抓不住重點。
第五，各方面都要作為壹個整體來分析和評價，但絕不是壹件不重要、不優先的事情，而是需要有所側重。
第六，好人。如果怕傷害教練，就說點好聽的。
七語無倫次。聽了張耳和尚的話，人們感到迷惑不解。
八是觀察洞裏的人。聽完壹節課，授課老師的上課水平會“壹頭紮進地獄”，這與評課的目的背道而馳。
九是評價“新”，摒棄“舊”。哪裏有“新”的東西，哪裏就會人頭攢動，評課的時候也會壹本正經，但是會對傳統的東西不屑壹顧。
十號正在追趕。......
公開課存在的意義是什麽？
從學校的角度來說，這是壹個發現和提拔優秀教師的活動，是學校的常規活動之壹；
從老師個人角度來說，這是壹個展示自己教學水平的機會，也是鍛煉個人教學能力的機會；
從老師的角度來說，這是觀察和學習優秀老師教學方法的重要機會；
在信息還不發達的時代，公開課幾乎是教師在教學中最有效的交流方式。現在很多時候可以通過網絡觀看更高水平的公開課，壹些學校的公開課價值會降低。
由於某種原因，公開課不能默認不及格，所以大多數情況下，公開課並不是單純的教師個人能力和水平的展示，而是按照劇本執行的表演活動。壹句話，叫作秀。
但是，壹個真正合格的老師是不需要作秀的，也有很多本色。
觀摩課對學生有什麽影響？
有效的觀察課評價有助於更好地發揮觀察課的引導和示範作用，直接影響觀察的有效性，即有效觀察。我個人認為有效觀察應該是指在認真聽課的基礎上，根據好課的標準和學科目標的教學內容，對教學活動進行客觀評價，以達到相互學習和交流的目的，通過有效觀察促進課堂教學的有效性。作為教師，認真備課，認真聽課，認真聽課，積極參與評課活動，是我們的基本工作和要求。這幾個方面密切相關，其中認真上課是核心，其余都是為了上好課。所以我認為，要深入研究課堂教學的有效性，除了理論學習和課堂實踐，還需要認真聽課、評課、積極觀察，善於向優秀的同行學習，借鑒他們的寶貴經驗，特別是壹些行之有效的策略和方法，以及背後的理念，以開放進取的心態向他們學習，並融入到我們自己的教學實踐中去。
觀摩課，顧名思義，就是觀看、研究、琢磨的課。壹般是公開課、精品課、示範課。肯定有很多值得我們學習和探討的地方。既然是觀摩課，往往就是壹堂好課。那麽壹堂好課的標準是什麽呢？
第壹，好課的標準
華東師範大學終身教授葉瀾老師認為:
(1)有意義。在這個課堂上，學生的學習是有意義的，有價值的。
②有效。表現在兩個方面:壹是水平上，這門課下來，班上有多少學生是有效的，包括好、中、難，效率如何；第二，從效率上來說，有的高壹些，有的低壹些，但是如果沒有效率或者只有幾個學生是有效率的，那麽這個班級就不能算是比較好的班級。
(3)生物性。這堂課不是完全預設的，但課堂上有師生真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的輸入，有互動的過程，氣氛相當活躍。
④常態。壹個自然和諧的班級。不管是誰在聽課，妳心裏都應該只有學生。有人說，講課的本質是給別人講壹件事，不壹定要聲音大，有力量。平和、穩重、自然，營造輕松的學習環境，會讓教學效果更好。當然，平和的背後是老師的基本功。老師越有經驗，越有知識，越不明顯。他語言直白，心情輕松隨意。壹個學生曾經說過，我最喜歡豐富的課堂。可惜現在的學生更喜歡老師生動活潑。很多傳統的教學方法被定義為“枯燥”，所以更多的老師把時間花在形式上，娛樂課堂。壹上課，看起來短時間內可以提高學生的專註力和興趣，但長時間內不利於學生獨立思考。學生上課要看電影，聽故事，看圖片展。他們很少註意到自己要跟著老師思考，不利於知識的積累和思維品質的培養。所以，課堂是自然的，有層次的，和諧的。
⑤有待完善的課程。班級不可能完美，完美的班級很可能是假的。只要是真的，就是有瑕疵的，有瑕疵就是真理的指標。
第二，走出班級評價的誤區
壹種是聽完不做判斷。這是評課大忌，失去了上課的意義。
第二，重聽輕評，即聽多評少。如果有些課應該評而不評，壹方面是指導老師沒有信心，另壹方面是評課的作用沒有發揮出來，聽課也就失去了意義。
三是不痛不癢，敷衍了事，走過場。不說好，不說壞，這樣才不奇怪。
第四，平淡膚淺，抓不住重點。
第五，各方面要作為壹個整體來分析和評估，但絕不是不分重要性和優先性，而是需要有所側重。
第六，好人。如果怕傷害教練，就說點好聽的。
七語無倫次。聽了張耳和尚的話，人們感到迷惑不解。
八是觀察洞裏的人。聽完壹節課，授課老師的上課水平會“壹頭紮進地獄”，這與評課的目的背道而馳。
九是評價“新”，摒棄“舊”。哪裏有“新”的東西，哪裏就會人頭攢動，評課的時候也會壹本正經，但是會對傳統的東西不屑壹顧。
十號正在追趕。......
女生說:觀摩課要開始了。四月，憂心忡忡的男孩說:慢慢來。這個男孩是什麽意思？10點
女生擔心的是觀察課的內容(生理現象)。男生說慢慢來，不要不好意思。