客觀地說，價值觀的形成壹般與成長環境有關，與家庭、學校的教育引導密切相關。孩子小的時候，受父母和家人的影響最大。孩子上學，價值觀的形成離不開家庭和學校教育的雙重互動。我們給他們什麽樣的影響，孩子就有可能形成什麽樣的價值觀。
青少年無論是懶而厭工、愛貧愛富、不思進取、嚴重嗜老，還是有壹些不勞而獲、樂此不疲等思想苗頭，都不是短期內可以培養出來的，而是長期缺乏教育和引導造成的。這說明家庭和學校對孩子正確價值觀的培養還有很多需要反思的地方。
擴展數據:
青春期是樹立正確價值觀的關鍵時期，而正確勞動價值觀的形成，絕不是組織孩子參加幾項工作，或者聽幾場報告，或者在校期間幾次以“光榮勞動”為主題的演講和背誦就能實現的。如果孩子在家嬌生慣養，成為“小皇帝”或“小公主”，無疑意味著家庭教育的失敗。
青少年正確勞動觀的形成是壹個復雜的過程。之所以現在出現壹些我們不願意看到的結果，恰恰說明我們過去在培養青少年正確的勞動價值觀方面做得還不夠，還很欠缺，不盡如人意。
如果父母自身的價值觀不正確，如果學校教育存在形式上的問題，讓青少年熱愛勞動當然是不現實的。只有深刻反思問題，使家庭和學校教育形成有效合力，才能糾正異化的勞動價值觀。
貴港新聞網-讓青少年形成正確的勞動價值觀