1.免費授課地點:隨時隨地都有課。
現在的教學，包括中小學，主要是在教室和實驗室。孔子的課不是這樣的。除了常用的杏壇，其他地方也可以到處當教室。弟子隨孔子周遊世界，課堂設置在風塵仆仆的路上。即使他被困在陳和蔡之間，他也沒吃下壹頓飯。他在隨時為自己的生命擔憂的時候，也教導弟子:“君子窮，小人窮。”各地的教育，結合各自的生活狀況，首先體現了“生活即教育”的理念。
2.自由的課堂氛圍:活躍到師生“吵架”。
在孔子的課堂上，老師和學生主要是提問和討論。很多時候學生說話比老師多，氣氛很輕松。這樣的課堂氛圍，讓習慣了滿堂灌的同學們今天非常羨慕。孔子的課堂氣氛自由活躍，甚至到了師生可以吵架的地步。學生直接批評老師迂腐，老師罵學生沒禮貌。魯茲問老師:“如果魏軍讓老師知道如何治國，妳會先做什麽？”子曰:“那必是第壹名！”魯茲說，“老師的迂腐已經到了這種程度！這個名字有什麽好的？”子曰:“多無禮！子遊！君子不應該對自己不了解的事情發表意見。”好家夥，看看這氣氛！今天的壹些老師也會被當眾頂嘴的學生氣得發抖。
3.師生自由問答:因材施教。
師生之間的問答非常自由。學生問同壹個問題，老師可以給出不同的答案。如果今天把這個放上，學生們會徹底迷茫:老師，考試應該寫哪個？孔子對每個學生的回答都不壹樣，不是帶著情緒，而是根據學生的不同情況。這才是真正的“因材施教”。魯茲問孔子:“妳聽了要不要做？”子曰:“君父兄在此。妳應該先咨詢他們。妳聽到他們怎麽可能做到？”後來尤然也問:“妳聽了想做嗎？”子曰:“聞其言而行之。”宮熙華很困惑，問孔子:“為什麽妳老人家對同壹個問題給了他們兩種不同的答案？”孔子說:“尤然總是畏首畏尾，所以要鼓勵他魯茲既大膽又魯莽，所以他很克制。“這個思路是因材施教，不是壹刀切。
4.免費教學內容:綜合課程教學。
孔子上課不仔細分科，學生可以問孔子各種問題，孔子就根據學生的問題開始講。魯茲喜歡問關於戰鬥的問題，張子喜歡問關於做官的問題(甘露)，還有壹些學生喜歡問關於歷史和倫理的問題。孔子壹壹解答，順勢而為。用今天的眼光來看，這就是早期的“綜合課”教學，教育教學不分科目，培養學生的綜合邏輯思維能力。
5.免費測評方式:多重測評。
孔子對學生的評價沒有通過標準化考試，但在教學過程中，在回答問題時，他會即興進行口頭表揚或批評。他毫不猶豫地表揚好學生。比如他對顏回贊不絕口:“賢惠就好。”。他及時批評了學生的糟糕表現。他批評的最多的就是殺了我。白天睡覺(不知道是課間睡覺還是老師講課的時候睡覺)，孔子居然直接罵我:“朽木不可雕，糞墻不可腐。”通過平時自由靈活的評價，孔子的學生不僅被評為優秀，還被劃分為具體的類別:德:顏元、閔子騫、冉伯牛、仲弓；字:斬殺我，子貢；政治:尤然，陸機；文學:夏紫自由。
6.讓人順應自然，全面發展
自由的教學場所、自由的課堂氛圍、自由的師生問答、自由的教學內容、自由的評價方式，使教育擺脫了刻板的框框，使教育成為真正的教育，最終服務於真正的教育:讓人自由發展，從而全面發展。讓人自由發展，這在儒家經典中是有理有據的。《中庸》開篇就說:“天命為性，率性為道，修養為教。”換句話說，所謂的教育就是遵循人的個性，尊重每個個體的個性，讓教育保證他們“自發”的成長。
另壹方面，在今天的學校教育中，德、智、體、美原本是四足鼎立，最後卻成了知識分子家庭的主導，知識分子家庭也營養不良。更多的是灌輸知識，重點是獲取什麽知識，而不是如何獲取。人的自由發展會導致思想的自由。
孔子作為儒家的創始人，主張恢復禮樂，提倡仁愛。現在還允許學生有自由思想嗎？答案是肯定的。他要求學生自由思考，不能無條件接受老師的觀點。他曾這樣評價顏回:“我整天跟妳頂嘴，不違拗妳，跟個傻子壹樣。退了，保住隱私就夠了，退了也不傻。”可見孔子認為壹個老師講課從不提出異議，毫無疑問是個傻子，不是好學生。所以他鼓勵學生獨立思考，舉壹反三，而不是老師壹說就壹件壹件學。“不生氣就不要生氣，不生氣就不要放棄，不走壹個彎就不再有。”這就是啟發式教學的起源。