1.學習本課的12個新單詞。認識八個字。
2.理解課文內容，知道遇到困難不能只聽別人的，要想壹想，試壹試，這樣才能把事情做好。
3.以不同的角色情緒化地讀課文。
教學中的重點和難點
重點:學習本課的新單詞。理解這句話的意思，“不經過思考和嘗試，是不可能去聽別人說什麽的”。
難點:為什麽說“河水既不像老牛說的那麽淺，也不像松鼠說的那麽深”？
課前準備
文字插圖、動物頭飾、生詞卡的放大掛圖。
第壹類
首先，談引入新課，板書話題
上節課我們學了《從井裏看天空》，學生們非常喜歡讀它。今天，我們將學習另壹個童話，學生們會發現它非常有趣。在黑板上寫字。
二、第壹遍讀課文，讀對，重點解決生詞的發音，大致理解故事內容。
1.學生可以自由地低聲讀壹兩遍課文。要求他們看雙行，正確讀生詞的音，把難讀的單詞讀幾遍。
2.點名讀課文，學生邊聽邊討論；檢查生詞的發音，老師用生詞卡糾正。註意下面壹些新單詞的發音。
p:是三個音。不要把它讀成“P”或“P”
比如讀兩個聲調，註意它們和方言的區別。
突如其來:念出來，不是“t”
當然:讀“r n”，而不是“y n”
3.把生詞帶進課文，壹直讀到熟悉為止。
4、老師讀(或聽磁帶)課文。學生思考:課文的要點是什麽？(主要講小馬過河的時候發生了什麽)
第三，課堂作業
1.找出課文中包含生詞的生詞並朗讀。
2.用“買、不、然、意、連”口頭完成課後第三個練習。
3.小組內的同學互相復習。
第二節課
教學內容:
首先，用單詞卡檢查新單詞的發音
第二，說出課文主要講的內容。
第三，引導學生閱讀第壹段和第二段。
明白小馬長大了，願意幫媽媽把麥子扛到磨房。
1.說出第壹段的名字，讓學生談論老馬和小馬住在哪裏。理解“馬廄”(養馬的地方)和“壹馬”這兩個詞。
2.先自由讀第二段，然後分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對話中妳知道了什麽？知道小馬長大了，他願意幫助媽媽。從“妳”身上，我看得出小馬不僅熱愛工作，而且彬彬有禮。
3.選擇幾個關鍵詞進行引導，結合引導大聲朗讀。比如“蹦蹦跳跳”，寫小馬說話時的動作和神態，表示小馬願意做事。也可以改成“
彈跳”，“彈跳”，“彈跳”等等。
第四，自由閱讀第三至第六段
思考:小馬馱著小麥去磨坊時遇到了什麽困難？它在想什麽？妳是怎麽做到的？找出閱讀中相關的單詞和短語並標出。
1.按名字讀第三段。小馬來到河邊。為什麽很難？它想到了什麽？閱讀相關的句子。
“壹條小河擋住了去路，河水湍急。”小馬不能過河，所以很難。“前進的道路”是指前進的道路。“擋路”就是不能再往前走了。小馬是怎麽想的？讀相關句子，引導讀音。小馬想的話，就輕點讀。
2.低聲讀第四至第六段。讀書思考:小馬過河不了。它是怎麽做到的？老牛說河水很淺，松鼠說河水很深。他們是對的嗎？為什麽？
(1)點名讀第四段，心想:小馬問老牛，老牛怎麽說？
老牛說:“水很淺，剛才沒有小牛。”(這裏註意老牛的小腿)
(2)指名讀第五段，出自“小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊……”(註意“馬上”)，說明小馬沒想好，準備過河了。
小松鼠說河水很深。和老牛說的相比，為什麽他們說的不壹樣？
壹邊讀，老師壹邊展示掛圖(河流、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行對比，讓學生明白小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。他們說的話不壹樣，是因為身體條件不壹樣，感情不壹樣。老牛高，河水可能只過它的小腿；松鼠很小，河水可能會淹死它。這裏可以要求學生按“因為老牛…………………………”；因為松鼠...這麽說...".
(3)指名閱讀第六段，理解上下文中“小馬壹下子停了，不知道怎麽辦”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立馬”跑到河邊過；松鼠說河水很深，小馬“慌忙”停了下來。“馬上”和“趕緊”這兩個詞意思差不多，都含有“快”的意思，說明小馬沒有思考。
小馬聽了老牛和松鼠相反的話，不敢過河。小馬想都沒想，也不敢嘗試，不知道該怎麽辦。
五、引導分角色帶著感情讀第四至第六段，加深對內容的理解。
1.小馬問老牛的話後面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答很平靜，因為它覺得河水很淺，要慢慢讀。讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2.松鼠的話和老牛的話不壹樣。“讓他別喊了”，後面的話是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”大聲喊的時候要快速大聲的讀。兩個字“不要過河”要快壹點，連續念。第二個字“不要過河”要強調。
3、“小馬吃驚地問”，不是壹般的“吃驚”，嚇了壹跳，說明小馬害怕，緊張。老師可以示範，讀聲調，然後讓學生練習讀。
4.第六段小馬說的“嘆氣”是優柔寡斷，無可奈何，只好回去讓媽媽慢慢念。
5.四人壹組練習朗讀。
第三類
教學內容:
首先，大聲朗讀第七段
想著:小馬的媽媽說了什麽？媽媽是什麽意思？妳從它的文字中學到了什麽？
1.點名讀，找出小馬媽媽說的話，在小黑板上展示出來:“光聽別人說，不去嘗試，是不行的。”
2.聯系上下稿，理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，準備“壹下子”過河；松鼠說河水很深，小馬“慌忙”停下，不敢過河。整句話的意思是，不要只相信別人說的，壹定要自己去思考，然後在思考的基礎上自己去嘗試。因為別人說的往往只適合別人。不管別人說的對不對，我們都要去思考，去實踐，才能得出正確的結論。
第二，按名字讀第八段
想著:小馬是怎麽過河的？過河後是什麽感覺？
1，找出小馬的感受，老師用小黑板展示:“河水既沒有老牛說的那麽淺，也沒有松鼠說的那麽深。”
2.小馬怎麽會有這種感覺？閱讀相關的句子。
這是小馬自己試圖過河去認識的。因為小馬既沒有老牛高，也沒有松鼠矮。
第三，引導第七段和第八段的閱讀
小馬媽媽的話要用誘導友好的語氣讀。用馬驍的話說，“我過不了……”和“我沒有...想了想”，這兩個地方的省略號並不是說省略了某些內容，而是說我說話的時候覺得尷尬，所以斷斷續續。指導學生用尷尬的語氣閱讀。
第四，總結全文
如果抓到老馬，讓學生聯系全文了解並發表意見；讓學生明白:做任何事情都要動腦筋，都要嘗試。
五、指導寫生詞，分析記憶字形。
1，重點指導以下生詞的字體和寫法。
馬:壹共4幅畫，筆畫順序是:
事:壹共有8幅畫，筆畫順序是:
但是總共有12幅畫，筆畫順序是:
“願、半、包、塊、如、道”等字，可以啟發學生利用所學的偏旁部首和熟悉的字來分析記憶字形。
麥:上下結構，上有藍字頭，下有折字“把”，不應寫成反文“易”。
突:上面是洞字頭，下面是帶壹點“狗”的大字。別忘了最後壹點。
2.練習寫作。
(1)每個單詞寫三遍。
(2)對照自己的範文，評論自己哪些字寫得好，有哪些不足。
(3)在群裏互相復習，在寫得好的字下面加點分。
(4)在評比的基礎上，有針對性地練習寫生詞。
六、重新組合學習小組，選擇合作完成以下任務之壹。
1.按角色讀課文。其他學生評論他們如何閱讀。
2.講講“小馬過河”的故事。其他學生評論了事情的進展。
3.編教材劇，表演《小馬過河》。其他學生評論了演出的情況。
4.想象壹下，小馬過河，在回答中途遇到松鼠和老牛。當他回家看到他媽媽時會說什麽？其他學生評論他們如何想象。