教師:屈老師
活動名稱：我從哪裏來（科學）
活動目標：
1、讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
2、了解媽媽懷孕十月的辛苦及撫養自己長大的艱辛，激發幼兒愛母親的情感。
活動準備：
1、課件《我從哪裏來》。
2、教學掛圖。
3、陳老師懷孕前後的照片。
4、音樂《感恩的心》。
活動過程：
壹、出示兩張陳老師的照片，鼓勵幼兒進行比較。
1、師：這是誰？以前的陳老師和現在的陳老師有什麽不壹樣？妳從哪看出來的？
2、師：原來現在的陳老師懷孕了，要生小寶寶了，小朋友，那妳們是從哪來的呢？妳們知道媽媽肚子裏為什麽會有小寶寶嗎？
二、播放課件《我從哪裏來壹》，讓幼兒通過觀看課件初步了解人生命的由來。
1、師：小朋友，現在妳們知道自己是從哪兒來的嗎？小寶寶在媽媽肚子裏是怎樣形成的呢？鼓勵幼兒大膽表述觀察結果，說出自己是從哪兒來的。
2、師：原來爸爸媽媽結婚以後，爸爸在媽媽的身體裏種下了壹些小種子，這些像小蝌蚪的種子叫做 *** ，他們在媽媽的身體裏展開了遊泳比賽，遊得最快的 *** 就會和媽媽身體裏叫做卵子的好朋友友好地結合在壹起，形成壹個受精卵，受精卵長大後就是壹個小寶寶了。
三、播放課件《我從哪裏來二》，讓幼兒通過觀後課件初步了解胎兒的主要生長過程。
1、師：小寶寶住在媽媽身體裏的什麽地方？
2、師：開始的時候他有多大?後來慢慢的長出了什麽？眼睛會睜開嗎？
3、師：小寶寶會在媽媽的肚子裏做些什麽呢？寶寶的耳朵能聽見聲音嗎？後來寶寶在媽媽的肚子裏怎麽樣了？他會在媽媽的肚子裏生活幾個月？
4、師：原來小寶寶壹直住在媽媽身體裏的壹個叫做子宮的小房子裏，開始的時候他像壹粒種子那麽大，慢慢地長出了眼睛、耳朵、嘴巴，到了180天的時候眼睛還會睜開。小寶寶在媽媽的肚子裏會遊泳、吸吮手指、翻跟頭，有時還會跟著音樂跳舞，後來小寶寶越長越大，媽媽的肚子再也裝不下了，他就從媽媽的肚子裏出來了，他整整在媽媽的肚子裏住了十個月。
四、出示教學掛圖，讓幼兒觀察進壹步了解胎兒的主要生長過程。
1、逐壹出示圖片，讓幼兒觀察。
--師：這時的寶寶是怎樣的？他怎麽吃食物呢？
--師：這時候的寶寶只能看見頭和身體，還有腮和小尾巴呢！不過小尾巴會隨著寶寶的長大消失的。小寶寶是通過臍帶吸收媽媽肚子裏的營養，壹天天地長大。
2、出示第二幅圖片後提問。
--師:小寶寶慢慢長大了，現在他是什麽樣的？他有眼睛、鼻子、嘴巴了，他現在的眼睛、鼻子、嘴巴和我們的壹樣嗎？
--師：現在的小寶寶剛剛有了眼睛、鼻子、嘴巴，和我們的不壹樣。
3、出示第三幅圖片後提問。
--師：妳看見小寶寶的什麽了？
--師：這時的小寶寶長了小手、小腳，他躲在媽媽的肚子裏很安全。
4、出示第四幅圖片後提問。
--師：妳看見小寶寶又有什麽變化了？
--師：這時的小寶寶全身都覆蓋著壹層絨毛。
5、出示第五幅圖片後提問。
--師：妳猜猜小寶寶這時候會長成什麽樣？
--師：這時候的小寶寶還在繼續長大，骨骼也漸漸結實了，他有時還會調皮的踢媽媽壹腳呢！
6、出示第六幅圖片後提問。
--師：小寶寶怎樣了？
--師：小寶寶在媽媽的肚子裏生活了十個月，最後終於來到了人間，來到這個世界。
五、激發幼兒愛媽媽的情感。
1、師：我們從媽媽的肚子裏來到了這個世界肯定很開心幸福，但我們在媽媽肚子裏壹天天長大的時候，妳......>>
問題二：幼兒園教案我從哪裏來為主題設計五大領域的教案 設計意圖：
我常聽到小朋友悄悄議論“妳知道妳是從哪裏來的嗎？”，為了正面引導幼兒的好奇心，從小培養幼兒健康的心理，促進幼兒身心健康成長，我設計了大班活動《我從哪裏來》。
活動目標：
1．初步了解“我”在媽媽肚子裏的成長過程，並大膽想象、表現“我”在媽媽肚子裏的快樂生活。
2．體會媽媽十月懷胎的辛苦，萌發愛媽媽的情感。
活動準備：
1．幼兒用書第1―6頁。
2．語言CD。
活動重點：
表現“我”在媽媽肚子裏的快樂生活。
活動難點：
萌發愛媽媽的情感。
活動過程：
壹、自由探討各自的出生經歷。
1．請幼兒談壹談自己的成長經歷
教師：祝賀妳們已經成為大班的大哥哥大姐姐了!現在的妳和小時候的妳壹樣嗎？哪裏不壹樣？妳是怎樣長成現在的樣子的？。以上內容轉自第壹幼兒教育網 2．教師設疑，引發幼兒探究的興趣。
教師：妳知道自己是怎樣來到這個世界的嗎？（鼓勵幼兒大膽設想自己的出生經歷。）
二、欣賞、理解故事《我從哪裏來》。
1．教師伴隨溫馨、平和的音樂給幼兒講述故事。
2．引導幼兒回顧故事角色的出生經歷，體驗故事中親人們精心呵護、關懷備至的感覺。
教師：爸爸、媽媽用什麽辦法來珍藏禮物的？他們是怎樣想的？
3．感知在媽媽肚子裏的快樂生活。
教師：小寶寶在媽媽的肚子裏壹天天長大，他沒有牙齒，是怎麽吃東西的？
教師小結：寶寶在媽媽的肚子裏還不會吃東西，寶寶的肚子上有壹根長長的帶子，叫“臍帶”，媽媽把營養送給臍帶，臍帶再把營養送給寶寶。小朋友可以用手摸摸妳的小肚子，上邊是不是有個肚臍眼？這就是原來臍帶所在的地方。
教師：寶寶在媽媽肚子裏還喜歡做些什麽？
教師：讓我們來當壹次媽媽肚子裏的寶寶吧，學壹學，動壹動。爸爸、媽媽是怎樣關心寶寶的呢？寶寶心裏會有什麽感覺呢？
4．再次欣賞故事。
教師講述故事，幼兒用肢體動作表演出生的過程。
三、遊戲：我來做媽媽。
1．每個幼兒在肚子裏藏壹個大皮球，然後體驗走路、彎腰等動作。來源：第壹幼兒教育兒童資訊站
2．組織幼兒交流討論自己的感受。摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站
3．教師小結：媽媽在孕育我們的這10個月中，會嘔吐，感到疲勞，負擔會隨著寶寶的長大壹天天加重，可媽媽再苦、再累，她也不怕。因為，寶寶是媽媽最珍愛的寶貝。
4．鼓勵幼兒回家對媽媽表達自己的感謝。
四、激發幼兒愛父母、感激父母的情感。
討論：我們應該怎樣關心爸爸媽媽？將來怎樣報答爸爸媽媽？
1：自己能做的事自己做，不麻煩爸爸媽媽。
2：我媽媽在商場上班，每天站很長時間，我要給她敲敲腿。
3：媽媽的心臟不好，我長大了要掙錢，給媽媽看病。幼兒4：我長大了要買新房子給爸爸媽媽住……
評析：從這壹環節可以看出，幼兒對父母的辛勞有了更深刻的認識，他們從心底裏愛自己的親人。通過相互講述，表達了自己關心報答父母的美好願望。
活動延伸：
請小朋友牽起媽媽的手，看看媽媽，因為有了妳們，媽媽從壹個漂亮的小姑娘，變成壹個勇敢勤勞的媽媽;爸爸從壹個瀟灑的帥小夥，變成壹個辛勤工作、掙錢養家、照顧媽媽和寶寶的男子漢。爸爸媽媽平時很辛苦，但是，因為有妳們，他們感覺很幸福很幸福。請媽媽蹲下來，小朋友，親親妳的媽媽，在他們耳邊說壹聲：我愛妳，媽媽。摘 自 小 精 靈 兒 童 資 ......>>
問題三：自我意識，人生的意義。還有，我是誰，我從哪裏來，為要到哪裏去，這句話的意思。還有人是不是因為欲望， 妳覺得妳是誰那就是誰。妳從妳媽媽子宮來，要到妳的墳墓去。關於進化，是自然環境起的選擇作用，不是人的欲望
問題四：社會實踐活動記錄表怎麽寫？（活動名稱，活動目標，活動方案，活動小結與體會） 壹.活動背景
1 基本情況:
2 主要執行對象:3 組織部門:4 活動開展原因:
二.活動目的標
1.目的:2.意義:三.資源需要
1.人力需要:2.物力資源:
四.活動開方案1.2.
五.活動中應該註意的問題和細節
1.
2.
六.活動負責人及主要參與者
1.組織者:
2.負責人:
3.參與者:
希望對妳有幫助
問題五：中班《小飯桌》主題活動計劃 壹、幼兒園日常工作常規
（壹）幼兒日常活動
1.入園、離園：
（1）做好開窗、通風、換氣、采光、保持室內衛生、消毒、供水等準備工作。
（2）穩定幼兒情緒，提醒幼兒有禮貌地向老師和小朋友問好、告別。
（3）對幼兒進行晨檢（摸摸額頭、看看眼睛、照照喉嚨、查查指甲和口袋），發現異常情況及時處理。如：發燒、傳染病或攜帶不安全的玩具等。
（4）保健醫生應清楚掌握需要服藥的幼兒和服藥時間。
（5）認真履行幼兒交接手續，熱情主動、有針對性地向家長了解幼兒在家情況，介紹幼兒在園情況。
（6）離園時提醒幼兒檢查自己的衣物，觀察幼兒服裝穿戴是否整齊，並適時給以整理。
（7）教育幼兒不跟陌生人離園。並註意觀察幼兒是否跟隨家長離園。幼兒家長親友來接及時聯系家長是否屬實。提醒幼兒有禮貌地與老師、小朋友告別。
（8）收拾好活動室，做好幼兒離園的結束工作。如：關好門、窗、水、電等。
2.晨間活動和戶外鍛煉活動：
（1）活動前為幼兒做好器械的準備和場地的布置，組織安排並分發活動器具，檢查各類器具的安全性。活動後師生***同整理器械和場地。
（2）檢查幼兒衣服、鞋帶等。活動中註意觀察並及時為幼兒增減衣物。
（3）教師充分熟悉鍛煉活動內容，積極參與幼兒活動，對幼兒鍛煉活動進行有目的地組織指導，並做好個別幼兒輔導工作。並註意調整活動時間及活動量。
（4）有多個班級***同活動時，保教人員要分四角站立觀察，保證每個幼兒都在教師的視線範圍內鍛煉，嚴禁聚集聊天；及時發現並排除不安全因素。
（5）進行必要的觀察記錄，不斷積累幼兒活動資料。
（6）活動結束 *** 室後教師督促幼兒及時洗手，要求幼兒小口喝開水以補充水分
3.早操：
（1）教師、保育員同時出操。教師負責組織、領操、觀察幼兒的情緒及做操情況，保育員負責觀察幼兒，關註個別幼兒做操情況，協助教師組織管理。
（2）保教人員著裝要整齊、雅觀，精神要飽滿。
（3）領操動作要有力到位。
4.遊戲、區域活動：（遊戲包含區域遊戲）
（1）幼兒園的教育教學應以遊戲為主，遊戲形式多樣化，創造性遊戲與小組遊戲相結合，區域遊戲與其他創造性遊戲相結合，通過多種遊戲，促進幼兒全面發展。
（2）根據主題及幼兒的興趣，創設豐富多樣的區角，準備的遊戲材料和玩具要安全無毒、清潔衛生。教師要和幼兒壹起布置區域環境，並根據幼兒發展狀況，及時撤換、增補、更新活動材料，並保管好撤換的環境材料以備延用，盡可能探究和發掘遊戲材料所具有的多方面教育功能，了解、掌握各種材料的多樣化玩法，依據主題適時調整活動區域。
（3）區域活動時，教師要在尊重幼兒意願的前提下，引導幼兒學會解決區域選擇中的沖突，幫助幼兒協調各活動區人數，並提出行為要求，提醒幼兒遵守遊戲規則，引導幼兒積極參與遊戲。
（4）活動中，教師要仔細觀察幼兒的活動狀況，教師以參與者、引導者、合作者的身份，鼓勵幼兒間的交流與合作，但不能幹擾幼兒的遊戲活動。教師要分階段、分目標、分層次地開展遊戲，提高幼兒遊戲活動水平，並做好觀察記錄。
（5）重視遊戲評價，應在遊戲過程中或遊戲結束後進行評價。幼兒自評、小組評和教師評相結合，客觀評價遊戲的某個環節或幼兒的某壹行為，以促進遊戲的深化。
（6）區域活動結束後，引導幼兒按區域活動的內容分類整理好遊戲材料。
（二）幼兒日常生活
1.盥洗：
（1）飯前便後洗手，手臟隨時洗。教育幼兒節約用水。
（2）教會幼兒正確使用手巾擦汗、用面巾紙擦鼻涕的方法，並將廢紙扔入垃圾桶內。
（3）每天午睡起床後給幼兒梳理頭發，每周提醒幼兒請父母定時修剪指甲並洗凈。
（4）做到幼兒用品（茶杯、點心盆、毛巾等）洗凈、消毒並按時更......>>
問題六：哲學家反思的"我是誰"到底是個什麽問題 首先假設有人知道這些問題的答案，但是無疑知道的人非常少，甚至以人類整體正在詢問這個前提----很可能沒有人知道這些問題的答案。
如果壹個人做出這些回答確實需要有大量的精力投入。
我知道大致脈絡也可以推薦壹些東西讓妳去考察，但是限於自己也比較忙碌，無法抽出她多時間整理。
1.人類在彼此的互動過程中會有很多困惑，這些困惑終究是人類自身的問題，也就是說幾乎所有的問題都是源於人類自身。比如環境汙染 社會架構制度 戰爭 經濟.....所喲領域的問題其實都是人類自身的問題，人類有問題就會在現實中投射出相關的問題。人類自身的問題是什麽呢？就是“認識自己”，因為所有的問題解決都是以這個問題被認識，而被終結，而不是這個問題被處理而被終結。比如我們搞環境治理，其實完全沒必要，環境的問題表面上看是經濟盲目發展帶來的問題，經濟盲目發展又是因為我們被窮怕了，我們為什麽這麽害怕貧窮.....以此類推，最終我們發現的就是人類自身的問題了。
2.解決這個問題可以從所有領域入手。假設人類是壹個壞了的蘋果，被病毒侵擾，妳會發現這個壞了的蘋果雖然每個地方壞的樣子不同，但是基本上都是他年過壹個根本問題的表現，這些表現都有那個最根本問題的基因。
3.更久遠的古代沒有哲學，人類認識自己從宗教中獲得靈感，最近的幾百年人類的認識迅速變化，各種領域群雄並起，彼此排斥。哲學自認為是總老大，科學認為宗教是扯淡，宗教認為科學過於淺表。唯物主義假想出壹個唯心主義在那裏叨叨不休。西方和東方差異巨大.........
4.人既然要人士自己。所以這個問題的內涵完全是關於如何理解人類的存在。人是否有靈魂？物質 意識的關系是什麽？世界的本質是什麽？
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問題七：壹個期貨人的困惑：我是誰 德大媽囊荒正午新
問題八：在絕望的時候做什麽好？死亡嗎？ 在絕望的時候好好的去反思我們的人生是做好的時候，讓心好好的靜下來，什麽都不去想，好好的反思壹下我們的人生，我從哪裏來，父母還沒有生我之前我在哪裏？這個身體壞了，不能用了我又要去哪裏，我為什麽而活著，人生的意義究竟在哪裏？好好的去想想這些問題，才不會糊塗的來，又糊塗的走，永遠就是這樣迷迷糊糊的，永遠沒有覺悟的壹天