CIPP評價模式，又稱決策導向或改進導向評價模式，是美國教育評價學家Stufflebeam倡導的壹種課程評價模式。它認為評價是為管理者決策提供信息服務的過程。
CIPP的評價模式由情境評價、輸入評價、過程評價和產品評價組成。
背景評估是對其在特定環境下的需求、問題、資源和機會進行評估。投入評價是在背景評價的基礎上，對每個選定方案的條件、資源和相對優勢的評價，其實質是評價方案的可行性和效用。
過程評估是在方案實施過程中的持續監督、檢查和反饋。結果評價是對目標實現程度的評價，包括:測量、判斷、解釋計劃的成就、確認人的需求程度。
這四類評價有不同的目的、方法和功效。在CIPP模式的應用中，評價者可以根據需要采用不同的評價策略，在方案實施前或實施過程中可以使用各種評價。
可以實施壹次評價，也可以實施多次評價。這完全取決於評估受眾的需求，是壹種非常靈活的模式。
CIPP模式的基本觀點是，評價最重要的目的不是證明，而是改進。
它主張評價是壹個系統的工具，為評價聽者提供有用的信息，使節目更有效。在評價活動中，有必要對設計大綱和實施過程進行評價。
CIPP評價模式的優勢在於回答了泰勒模型中的壹些難題，突出了評價的發展性功能，整合了診斷性評價、形成性評價和終結性評價，提高了人們對評價活動的認同度。
其局限性在於缺乏價值判斷，有可能為決策者的政治便利提供虛假偽證，其適用範圍仍受到挑戰。