壹、設計評價作業，培養學生的價值判斷和行為選擇能力。
培養學生的價值判斷和行為選擇能力是思想政治課不可或缺的目標要求。這種能力不僅可以在教學過程中培養，也可以通過設計作業來培養。在設計作業的過程中，我主要是通過設計評價作業來達到這個目的。所謂評價作業，就是用學生身邊或社會上壹些比較新穎或典型的事件和現象，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法進行分析和評論。通過學生對實際問題的分析和評論，培養學生的價值判斷和行為選擇能力，幫助學生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如學習《依法納稅》後，我以2006年全國十大稅收案例之壹的廣東十八寶醫藥保健品有限公司偷稅案為背景材料，設計了這樣壹個評價作業讓學生完成:(1)有人認為偷稅是壹種利人利己的行為，如何看待這種觀點？(2)妳認為十八寶醫藥保健品有限公司的逃稅行為是否可取？如果妳是納稅人，妳會怎麽做？通過完成這樣的評價作業，讓學生深刻認識到稅收是組織國家財政收入的基本形式，我們國家的稅收是取之於民，用之於民。公民在享受國家提供的各種服務的同時，必須承擔義務，自覺誠信納稅。從而幫助學生初步樹立依法納稅光榮、偷稅可恥的觀念。可見，設計和完成評價作業有利於幫助學生認同正確的價值標準，把握正確的政治方向，為其終身發展奠定良好的思想政治素質。
第二，設計研究型作業，培養學生積極參與社會實踐的能力。
所謂研究型作業，就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光分析調查所得的數據，以便提出、理解甚至解決社會、經濟、政治生活中的壹些實際問題。研究性作業以學生的直接經驗為基礎，與學生自身生活和社會生活密切相關。它改變了傳統的紙筆作業，強調作業在生活和實踐中完成。設計研究性作業有利於課堂內外的交流，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，引導學生進入真實的社會進行考察、調查和訪問，拓寬學生的學習空間，開展研究性學習活動，激發學生對生活和社會的關註，培養學生積極參與社會實踐的能力。比如在學習單元“生活與消費”時，我結合學校開展的研究性學習，引導學生對生活中的消費問題進行自主研究，並要求學生寫壹篇研究報告。經過調查，同學們討論並提出了壹些具有研究價值的課題，如:我國信用卡使用的現狀及制約因素；國際油價變化與我們的生活:對我縣留守中學生消費情況的調查。他們通過實地走訪、問卷調查、網上查詢等方式收集材料、整理數據，撰寫了具有壹定質量的研究報告。這種作業不僅有利於培養學生積極參與社會實踐的能力，也有利於培養學生嚴謹的學術態度和掌握科學研究方法。
第三，設計辯論作業，培養學生的合作意識和能力。
學會合作是21世紀人才必備的素質。聯合國教科文組織第16屆大會的研究報告《學會生活――教育的今天和明天》提出:“教育的壹個重要目標是培養情感品質。.....學習如何相互溝通，如何在同壹任務中相互配合。”合作精神是學生未來發展不可或缺的素質。雖然個性化作業提倡學生自主學習，體現了學生自身的特點，但他們之間的合作與交流也是不可或缺的。因此，為了適應社會發展的需要，教師必須重視培養學生的合作意識和能力。那麽，教師應該如何利用設計作業的形式來培養學生的合作意識和能力呢？作者認為可以通過設計辯論作業來加強這種能力。因為辯論作業不僅可以訓練學生的思維能力、表達能力和應變能力，還可以提高學生學習的興趣和主動性，對提高學生的溝通協作能力也大有裨益。比如，為了加深學生對效率與公平關系的理解，我把全班分成兩組，舉行了壹場辯論賽。贊成的論點是:發展社會主義市場經濟必須維護公平。反對者的觀點是:發展社會主義市場經濟，必須講求效率。辯論賽成立後，我欣喜地看到正反雙方在領隊的帶領下齊心協力準備辯論賽。他們積極閱讀書籍雜誌或在網上查找資料，討論並擬定演講提綱，確定辯手，制定策略。由於全體學生的共同努力和精心準備，這次辯論生動活潑，非常成功。既提高了學生的口頭表達能力，又培養了學生的競爭意識、合作意識和團隊精神，提高了學生的溝通協作能力。
第四，設計自創作業，培養學生的創新精神和能力。
在全面推進素質教育的過程中，如何培養學生的創新精神和創新能力，是每壹個教師非常重要的課題。那麽，如何通過作業培養學生的創新精神和創新能力呢？我認為設計自創作業不僅有助於學生對所學知識的深刻理解和掌握，還有助於解放學生的思想，激活學生的創新思維。設計自創作業，就是打破傳統作業的統壹格式，讓學生就所學的某壹內容，自己寫題目，自主探索，自主完成。為學生提供廣闊的思維空間和展示個性思維的平臺，讓學生掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，讓學生的作業閃現創造的火花，給學生“處處是創造的地方，每天都是創造的時間，每個人都是創造的人”的新鮮體驗，從而培養學生的創新精神和創新能力。所以，學完壹節課，我要求每個學生根據所學內容寫兩到三個題目，題目類型不限。有些同學通過自己的思考，設計了壹些類型和內容新穎的題目。比如學習完《信用工具與外匯》後，有同學設計了這樣壹個作業:請用信用卡進行壹次消費，體驗壹下信用卡消費的優勢。在作業設計之後，我還要求學生與同學交流他們的作品。最後老師選出10-20個有代表性的題目，然後學生選擇其中的兩三個作為自己的作業。這樣，在這種自行設計的練習中，既有利於調動學生的學習積極性，又有利於學生的鞏固、應用和查漏。久而久之，學生的創新精神和創造性思維就會逐漸形成
循序漸進，學生的創新能力不斷提高。
第五，設計延伸作業，培養學生收集和篩選社會信息的能力。
21世紀是高度信息化的社會。隨著社會信息化進程的加快，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化產生了巨大影響，信息日益成為影響社會發展的重要力量。面對信息化的趨勢，培養學生有效獲取信息的能力，提高信息素養已經成為各國的共識。在新課程理念下，我們必須重視培養學生收集和處理信息的能力。那麽，如何培養學生設計作業的能力呢？我覺得設計延伸作業是比較好的方法。所謂延伸作業，就是在課本基礎知識的基礎上，利用作業的形式，適當拓展學生的知識面，使學生在收集、篩選信息完成作業的過程中，有效地培養自己收集、篩選、應用和傳遞信息的能力，提高信息素養。比如在學習《肩負人民重托》的時候，我結合人大代表的權利，給學生布置了這樣壹個課後作業:今年是市政府提出的“教育年”。如果妳是陽山縣人大代表，請寫壹份關於如何整合我縣教育資源，促進我縣教育發展的提案。為了完成這份作業，同學們首先要通過網絡渠道了解NPC代表建議的寫作格式，然後通過調查研究收集我縣教育資源整合的相關信息，從中選取有效信息，更好地完成作業。設計延伸作業，為學生創造收集、篩選、判斷和應用信息的環境，不僅能有效培養學生收集和篩選社會信息的能力，還能提高學生的政治參與能力。
責任編輯:黃日暖