(壹)教材的地位和作用
從與人們經濟生活密切相關的貨幣入手，這壹課是全書的開篇，起著引領和帶動作用，必須高度重視。首先，從日常生活經驗中理解經濟道理，通過經濟現象把握經濟規律，是經濟學科的核心能力之壹，也是培養學科思想的重要環節；第壹節課能否在這方面有所突破很重要。其次，商品和貨幣是現代市場經濟中非常活躍和不可缺少的要素，是深入理解各種經濟現象和進行後續研究的基礎。作為教材，第壹冊教材章節的內容非常重要，主要體現在:
壹、從馬克思政治經濟學的理論體系來看，貨幣作為經濟生活中最基本的要素，是經濟學的基本概念和理論，貫穿馬克思政治經濟學的始終。
第二，從教材結構來看，本節第壹課是所有經濟知識的基礎。也是本書的重點。只有讓學生打下最基本的經濟學概念和理論的堅實基礎，才能在以後的學習中融會貫通。
(二)教學目標
根據教學大綱的要求和教材的特點，本課確定了以下教學目標。
1.知識目標:
(1)知道商品的意義；
(2)了解易貨到貨幣交換的必然性；
(3)了解貨幣的本質；
(4)了解貨幣價值尺度和流通手段這兩個基本職能，知道貨幣還有儲存手段、支付手段和世界貨幣等職能；
(5)了解紙幣的意義和優點；
(6)知道紙幣的流通必須以流通中需要的貨幣量為限。
2.能力目標
(1)培養學生透過現象看本質，用基本原理分析實際問題的能力。從壹個具體的材料入手，簡要概括貨幣在商品交換的長期發展中的必然性和貨幣的本質是普遍等價，培養學生在大量感性認識的基礎上分析總結出對貨幣含義的理性認識。
(2)通過簡單解釋紙幣的含義和作用，了解制作* *是違法的，了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高識別能力(賈超)。
3.情感，態度，價值觀。
(1)逐步建立與市場經濟相適應的商品貨幣概念。既要明白金錢在經濟生活中的作用，又不能盲目拜金，樹立正確的金錢觀，讓君子愛財、用錢明智、用錢適度、用錢有利。
(2)樹立與市場經濟相適應的誠信意識和公平競爭意識。
(3)重點和難點
1.困難。
(1)貨幣的本質是普遍等價。
(2)紙幣是國家發行和強制執行的貨幣符號。
2.關鍵點。
貨幣的基本功能。
二，口語教學方法
因為現實生活中到處都會遇到錢，同學們都很熟悉。而且教材用生活實例講故事，通俗易懂。為了讓學生了解的更深入更全面。根據教材的特點，以及學生的認知心理和認知規律，我主要采用目標教學法，貫穿“讀—議—說”的基本程序，綜合運用各種教學方法，完成各種教育教學任務。具體方法有:舉例法、講座法、討論分析法等來啟發學生的思維。
1，現代化教學手段，突出重點，突破難點。
利用視聽多媒體展示多媒體材料的形象，通過生動的故事、圖片，增加課堂的感染力，其目的是使抽象的問題具體化，枯燥的問題形象化。讓學生真實感受生活中的經濟活動和現象，激發學生積極參與經濟生活，用經濟學的知識解決生活中的問題。培養學生對“錢”的正確認識
2.通過討論澄清盲點。
為了調動學生的主體性，充分發揮教師的主導作用，強化“熱點”，澄清“盲點”，這節課安排了“如何客觀看待金錢”的教學內容討論，以端正學生對金錢的正確態度。
第三，理論學習
學習方法是課堂教學的重要內容之壹。對於學生來說，某種學習方法實際上是能力和素質的表現，掌握科學的學習方法意味著擁有學習、選擇和創造知識的能力。根據教材的特點，本課給出以下說明:
1.理論聯系實際的方法:這種方法是學習政治課最基本的方法，思想政治課的生命力在於理論聯系實際。通過人民幣的展示和易貨圖片的形象展示，將抽象的理論與現實生活中的實例相結合。
2.問題引導法:在這次講座中，對於每壹個問題，我都會引導學生以壹個問題的形式去思考。首先讓學生闡述自己的觀點，然後我會進行糾正和總結。培養學生獨立思考的學習習慣。
3.閱讀-討論-口語學習法:“閱讀”就是讓學生讀課文段落，讀材料，理解其精神實質。“討論”的理論是讓學生對材料進行分析和討論。“說”就是讓學生嘗試提出自己的觀點，表達自己的看法。養成自學的習慣，這是最基本也是最重要的學習方法。本課設計了壹些思考問題、討論、思考、談話等小問題，引導學生閱讀材料，分析知識點，達到自學標準。
第四，課堂設計
引入新課:拿出壹疊不同面額的人民幣，問學生:“看到了嗎？”“妳知道這能做什麽嗎？”“那妳知道為什麽壹張紙巾可以換我這輩子的其他東西嗎？”妳覺得很神奇嗎？好了，今天我們就為大家揭開“錢”的神秘面紗！
1.揭開貨幣的神秘面紗(板書)
師:要理解貨幣，首先要從壹個概念入手，那就是商品。貨幣是從商品交換的歷史中發展起來的，所以首先要了解商品和商品交換的歷史。
1.商品的含義:用於交換的勞動產品。(板書)
老師:為什麽要進貨？購物時要考慮哪些因素？(便宜，質量好等。)有什麽成語可以用來概括所有這些因素？
學生討論，教師總結:
質量好，價格低。這就涉及到商品的兩個基本屬性，即價值和使用價值。
在現代生活中，購買商品需要錢。商品和貨幣看似是孿生兄弟，但從古至今並不是所有的人都用貨幣購買商品。貨幣的出現比商品的出現要晚很多。貨幣是商品交換發展到壹定階段的產物。讓我們了解壹下貨幣的歷史。
2.金錢的產生(板書)
老師:貨幣生產的四個階段。
第壹階段:偶爾物物交換。在原始社會，人們的交易活動主要是壹種物物交換。當時的交換是很偶然的，因為生產力水平比較低，商品種類少。
第二階段:擴大物物交換。隨著生產力和社會分工的發展，交換越來越頻繁，交換的範圍越來越廣，交換的難度越來越大。“教材P4探究活動2”中描述的情況經常出現。
第三階段:普遍等價物的出現。為了克服這些缺點，人們找到了解決辦法。他們先把自己的商品換成市場上所有人都願意接受的商品，然後用這種商品來換取自己需要的東西。這些大家都願意接受的商品，叫做“通用等價物”。在歷史上，有許多商品充當了普遍等價物，如貝殼、龜甲、皮革、織物、牲畜等等。
第四階段:貨幣的出現。但是問題又出現了，比如貝殼，比較小，容易碎，批量交易非常不方便；牲畜會衰老死亡；布料容易被汙染，破損，攜帶不方便。後來，金銀因其體積小、價值大、易分割、不易磨損、便於儲存和攜帶等優點，逐漸從商品中分離出來，充當通用等價物。充當普遍等價物的商品是“貨幣”。貨幣的本質是普遍等價物。
(概要)偶然物物交換→擴大物物交換→普遍等價物→貨幣(在黑板上)
3.貨幣的含義:從商品中分離出來，在普遍等價物中固定為商品。(板書)
老師:為什麽固定為通用等價的貨幣那麽神奇，可以兌換成我們需要的任何商品？這就使得我們有必要了解貨幣的功能，也就是貨幣的作用。我們通過設計壹個場景來解決這個問題:
(二)貨幣的功能(板書)
1.基本功能(板書)
(1)價值尺度a .意義b .價格c .概念中的貨幣(板書)
(2)流通手段a .意義b .商品流通的意義和公式c .現實貨幣(板書)
在這裏，引導學生討論“P6探究活動2”。
師:在“商品-貨幣-商品”的流通過程中，“商品-貨幣”是賣出階段，“貨幣-商品”是買入階段。賣不出去，就沒力氣買回來了。當賣不出去的貨物到了壹定程度，貨主就會破產。因此，人們稱銷售為壹種驚險的商品飛躍。如果這壹跳不成功，那壹定是貨主。這意味著商品生產者只能出售適銷對路的高質量商品。這是市場的要求。商品生產者必須有誠信意識，依靠產品質量和服務在競爭中取勝，否則就會被淘汰(如三鹿集團)。
當貨幣執行流通手段的職能時，它可以和壹切商品進行交換。是否意味著流通中的貨幣越多越好？
老師:不是，流通中實際需要的貨幣量是受壹定規律支配的，主要是由商品的總價格和貨幣流通的速度決定的。(引導學生初步理解“適度原則”)
(見教材P7《專家點評》)
用公式表示
待售商品的總價
流通中需要的金屬貨幣量= —————
貨幣流通時代
(3)貨幣的其他職能:儲存手段、支付手段和世界貨幣(板書)
隨著經濟的發展，商品的流通越來越頻繁，金屬貨幣也存在壹些缺陷。)，於是取代金銀行使流通手段職能的紙幣出現了(經過金銀條→全值幣→不足幣→紙幣的過程)。為什麽壹張小小的紙幣會有這樣的功能？這主要是因為紙幣是國家發行的貨幣符號，意味著國家賦予紙幣如此神奇的力量，具有強制力。
(3)紙幣(板書)
1，含義:國家發行並強制使用的貨幣符號(板書)。
老師:國家以強制力賦予紙幣如此神奇的力量，所以國家有權發行紙幣，但是可以隨意發行嗎？我們已經知道，紙幣的流通必須限於流通中實際需要的貨幣數量。超過這個限度，就“不值錢”，造成物價上漲，通貨膨脹；反之，如果少於這個限度，就會造成賣貨困難。想買東西，可能手頭沒錢，導致通貨緊縮(見P8“名詞點擊”)。此外，每個國家的紙幣都是由先進技術和特殊紙張制成的。為什麽國家要花這麽大力氣去造這些紙幣？主要是防止(加比)的流行。
(加比)這有什麽害處？
老師:就全國而言，(加比)會擾亂市場經濟秩序，造成通貨膨脹(因為紙幣的流通必須限制在流通所需要的貨幣量，而(加比)在市場上流通會造成紙幣過多，導致通貨膨脹，物價飛漲。)，物價飛漲嚴重影響了國民經濟的發展，也影響了人民幣的聲譽，制約了人民幣進壹步走向世界；對於個人來說，會嚴重損害自身利益。
罪犯為什麽要制造(加比)？我希望有更多的錢，但是俗話說“君子愛財取之有道”，所以要樹立正確的金錢觀。
4.正確對待金錢(板書)
老師:我們現在處於市場經濟環境中。很多人唯利是圖。都是看“錢”的，認為有錢能使鬼推磨。金錢可以買到世界上的壹切，但是妳有錢真的就擁有了壹切嗎？
老師:幸福、健康、自由、親情、友情、快樂等。真的不能用錢買。如果這些都需要錢來維持，那麽人活在世上真的很可悲。
是不是“金錢是萬惡之源”，不斷引誘人走向深淵，所以我們不該有錢？當然不是。我們的生存和發展離不開錢。俗話說“錢不是萬能的，但沒有錢我們什麽都做不了。”只是這筆錢必須通過妳的誠實勞動依法取得。
有錢了，可以隨意揮霍嗎？就像剛才說的，凡事都要有分寸，錢要用來做真正有意義的事情。所以要樹立正確的金錢觀:君子愛財，取之有道，用之得當，用之有道。
老師:如果我們去市場買大宗商品，除了攜帶大量現金，還有其他支付方式嗎？
如信用卡、支票、匯票等。隨著信息技術的飛速發展，特別是銀行計算機網絡系統的實現，出現了用電子計算機進行存儲、轉賬、購買和支付的電子貨幣，人們越來越依賴銀行計算機系統來完成自動轉賬業務。
動詞 （verb的縮寫）電子貨幣(板書)
這節課我們從貨幣的起源開始，討論了貨幣的本質和功能，紙幣和電子貨幣的相關知識，以及商品的價格。通過上述逐步揭開金錢的神秘面紗，我們應該在對金錢有正確認識的基礎上，合法獲取，合理利用，做金錢的主人。
第二十壹條，教材分析
1，教學重點:貨幣的本質，貨幣的基本功能。
2.教學難點:外匯和匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程中的作用。本節地位:《神奇的錢》是思政必修課1《經濟生活》的初級課程，因為在日常生活中，我們離不開錢，而在現代社會，“巧婦難為無米之炊”。貨幣不僅是生活中不可缺少的，也是經濟學中壹個重要的基本概念。“揭開貨幣的神秘面紗”壹節從歷史的角度闡述了貨幣的起源，剖析了貨幣的本質，解釋了貨幣的功能。
二，多媒體技術的教學準備
三、教學目標(三維目標)
1，知識目標:
(1)通過教學，讓學生熟記貨幣的本質和基本功能，以及價格、紙幣、常用信用工具、外匯、匯率的含義。
(2)通過教學使學生理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。
(3)通過教學，學生可以初步學以致用，結合現實生活中人們對金錢的看法，闡述如何正確對待金錢。
(4)運用初步掌握的信用工具知識，結合實踐，談談信用工具在現代經濟生活中的作用。
2.技能目標:
(1)培養學生透過現象看本質，用基本原理分析實際問題的能力。
(2)從壹個具體的材料出發，簡要概括貨幣在商品交換的長期發展中產生的必然性和貨幣的本質是普遍等價，使學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣意義的理性認識。
(3)通過簡單講解紙幣的含義和作用，使學生明白制作*是違法的，並了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高識別假幣的能力。
(4)通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，讓學生感受到在現代經濟生活中學會正確使用信用工具的好處和方便，增強學生在日常生活中積累相關知識和能力的意識。
3、情感目標:
通過本課程的學習，學生將逐步建立與市場經濟相適應的商品貨幣概念；既要認識金錢在經濟生活中的作用，又不能盲目拜金；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之得當，用之有道。
第四，學習內容的分析
本課重點講述貨幣的產生和演變。本文分析了貨幣的本質，總結了貨幣的職能，並簡要介紹了信用工具和外匯。補充部分點擊了商品價值、通貨膨脹、通貨緊縮等壹些重要概念，並鏈接了相關實例和資料。在教學中，要引導學生通過分析和體驗現象來揭示貨幣的奧秘；理解信用工具在展示信用卡、支票、匯票和外匯中的使用。
動詞 （verb的縮寫）學習過程設計
(壹)引入新課程
教師活動:三歲小孩買東西是常識。日常生活中提到的錢，經濟學上叫錢。商品和貨幣之間有著密切的關系。學生們可能在日常生活中意識到，如果他們想得到商品，他們必須付錢。他們似乎是孿生兄弟。那麽日歷幣和商品是同時出現的嗎？錢的本質是什麽？要理解這些問題，就必須“揭開貨幣的神秘面紗”。學生活動:在老師的指導下，回憶生活活動，感受生活離不開金錢，引發探究和興趣。
(二)新課程教學
首先，揭開金錢的神秘面紗
1，金錢的本質
教師活動:指導學生認真閱讀第壹段，同時提問:要理解貨幣，首先要理解商品。
(1)，商品及其價值
商品是用來交換勞動產品的。教師活動:帶領學生討論，壹切都是商品嗎？什麽樣的東西可以成為商品？
學生活動:思考P2並在討論後發表評論。
商品必須是勞動產品，不是勞動產品就不叫商品；勞動產品只有交換才是商品。教師活動:既然商品是勞動的產物，它就消耗人的勞動，凝結在商品中的人的勞動就叫做商品的價值。(2)、貨幣的產生和本質。
教師活動:指導學生認為購買商品需要錢。商品和貨幣是壹起生產的嗎？
學生活動:學生討論提出的問題並發表自己的意見。
教師活動:評論學生的意見，回答學生可能提出的問題。貨幣的產生比商品晚得多，是商品交換發展到壹定階段的產物。
教師活動:指導學生閱讀課本，理解貨幣產生的過程，思考P3三個思考問題。學生活動:閱讀課本，討論問題。
老師點評:最初的商品交換是物的直接交換。隨著交換的擴大，交換變得越來越困難。因為交換的成功壹定是雙方互相需要的物品的交換。在交換中，人們發現每個人都願意接受某種商品。他們先用自己的商品換它，再用它換自己需要的商品。只要他們交換兩次，就成功了。於是，所有人都願意接受的各種商品逐漸從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介。我們稱之為普適等價。
在歷史上，有許多商品充當普遍等價物。後來通用等價怎麽了？請閱讀課本。
學生活動:閱讀課本，找出問題。教師活動:評論學生的答案。
人們用金銀代替其他商品作為普遍等價物。這是為什麽呢？引導學生找出金銀的特性。老師總結:當人們把金銀作為普遍等價物的時候，我們就把金銀稱為貨幣。因此，貨幣從商品中分離出來，在普遍等價物中充當固定商品。貨幣的本質是普遍等價物。
教學過渡:錢有了。它是做什麽的？在商品交換中起什麽作用？
第31章。教學目標
1.知識目標
(1)記住貨幣的本質和基本功能，以及價格、紙幣、常用信用工具、外匯、匯率的含義。
(2)了解物物交換的難度和貨幣產生的必然性。
(3)初步應用所學知識，接觸現實生活中人們對金錢的看法，闡述如何正確對待金錢。
(4)運用初步掌握的信用工具知識，結合實踐，談談信用工具在現代經濟生活中的作用。
2.能力目標
(1)通過梳理貨幣產生的歷史，分析貨幣產生的必然性，培養學生的比較和歸納能力。
(2)從具體的生活現象中分析貨幣的本質和功能，培養學生抽象概括的能力。
(3)通過對通貨膨脹和通貨緊縮現象的分析，培養學生透過現象看本質，運用基本原理分析實際問題的能力。
3.情感、態度和價值觀目標
通過了解貨幣的本質和作用，學生可以逐步形成與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，理性對待貨幣的力量，樹立正確的貨幣觀。
二、教學內容和課時安排
教學內容:第壹課:神奇的貨幣
課時安排:3 ~ 4課時
知識結構:
三，教學中的重點和難點
教學重點:貨幣的本質及其基本功能；紙幣。
教學難點:金錢的本質；紙幣和貨幣的區別；外匯和匯率。
第四，教學設計
學生活動情境導入教學內容的設計意圖
照片展示:火爆的車展現場。各種型號，多個價位。李先生想買壹輛50萬左右的標致車。如何支付？列出常見的付款方式。
從學生身邊的生活現象出發，引發對金錢知識的關註和理解。
場景再現:如果李先生生活在古代，他能享受到的交通工具不可能是汽車，而是馬、大車、轎子等。他是怎麽得到它的？1.學生們集思廣益，發揮想象力。
(老師指導:自己養自己做，交易市場交換)
2.形容古代的買賣場面。(電視劇和小說裏的描寫也可以)商品的意思。
各種形式的錢。
認知商品是用於交換的勞動產品。
從簡單的物物交換到擴大的物物交換，再到以普遍等價物為媒介的交換，最終導致了貨幣的必然性。說明貨幣的出現是商品交換發展到壹定階段的產物。貨幣的本質是普遍等價物。隨著生產力的發展，貨幣形式也在發展。
歷史回顧:用圖片展示不同歷史時期的貨幣形式。分析各種貨幣形式的優缺點。貨幣的歷史發展:金條銀條、硬幣、價值不足的貨幣、紙幣、電子貨幣。
起死回生:李先生可以選擇哪些支付方式？
結算方式有兩種:現金結算和使用信用卡、支票等信用工具的轉賬結算。信用卡的含義、功能和優勢；支票的含義和種類。
故事啟蒙:李先生在非洲原始叢林的尷尬經歷。
李先生到非洲原始叢林旅遊，見水見天，便想向部落租壹只獨木舟在湖上遊泳。當他拿出人民幣去租船時，船主拒絕了，提出用象牙換。李先生隨後又去另壹個有象牙的部落用人民幣購買象牙，但再次被拒。店主提出要換紗布。於是他帶著紗布去了壹個部落，用人民幣買了紗布，不想被拒絕了。店主主動提出交換針頭。他突然想到帽子上被針紮了幾針，於是他用針換了紗布，用紗布換了象牙。當他拿著象牙來到失主面前時，失主已經回家了。李先生沮喪地回來了。
討論問題:1。為什麽在國內市場可以買車的人民幣不能在非洲原始部落租船？老師指導:易貨，不需要人民幣。)
2.壹個精明的商人打算在這個不收人民幣的原始部落發展旅遊業。妳認為他首先要解決的問題是什麽？為什麽？(老師指導:選擇某種商品作為通用等價物；發展經濟，加強對外交流，讓當地人接受人民幣或其他貨幣。這是壹個開放性的問題，可以從多個角度進行引導。物物交換的弊端及貨幣產生的歷史必然性和意義。金錢的本質。
場景設置:李先生花50萬買了壹輛標價52萬的標致車。第二天，李先生雇了壹個月薪2000元的司機，開始了幸福舒適的工作生活。回答問題之前先看壹下課本的相關內容:在這個場景中，錢起到了多少重要的作用？貨幣的作用是引導學生通過熟悉的生活場景，將身邊的經濟現象升華為經濟知識認知。理解並區分貨幣的功能。
理論假設:
我們都想擁有壹輛車。國家發的錢(紙幣)多了，我們就很容易擁有65438+萬元，買車。太棒了！b:還不如少發行，那車價就降低了，我現在的存款也能買車了！正反辯論:分成兩組討論發行更多或更少紙幣的好處。
(老師指導:紙幣的發行是由客觀因素決定的，太多太少都不好。分析兩種現象的不良影響。)紙幣的含義；紙幣和貨幣的區別；紙幣流通的決定因素；通貨膨脹和通貨緊縮及其影響。還是以買車為例，國家發行人民幣要根據流通需要的貨幣量來定，太多太少都不好。要從實際出發，堅持適度原則，考慮大局。
場景:即將在北京定居的美國人大衛決定在北京的4S商店購買壹輛標致407。他需要支付35萬人民幣，而他只有美元。大衛該怎麽辦？什麽是外匯？外匯的意義和賣車的介紹密切相關。
閱讀該書第11頁的詢問問題，並回答問題。匯率的含義。
如何判斷匯率的波動？
小理財:小明有人民幣7700。如果當前匯率為1美元=6.5元人民幣，則人民幣壹年期存款利率為3%，美元為4%。預計壹年後人民幣將升值至1美元=5.5元人民幣。小明應該存人民幣還是美元？
匯率波動對個人生活的影響(這裏指的是理財)。屬於擴大知識面。從理財的角度，讓學生感受匯率對生活的影響，為後面的人民幣幣值變化做鋪墊。
圖片展示:卡通解讀人民幣升值
升值對公民個人就業、個人工資收入、購買進口產品能力和留學成本的影響。小組探索:
人民幣匯率改革為什麽不能“急於求成”？
如果人民幣匯率短期內大幅升值，會有哪些不利影響(提示，可以從國內和國際兩方面考慮)？保持人民幣穩定的意義。在充分理解匯率變動的基礎上，學生能夠獨立分析人民幣短時間內大幅升值對國內外經濟造成的惡性後果。
時事綜述:聚焦人民幣升值
自2005年以來，美國壹直在人民幣匯率問題上向中國施壓，甚至提出如果不讓人民幣升值，可能對中國征收懲罰性進口關稅。
溫表示，中國將進壹步完善以市場為導向的、更加靈活的匯率制度。至於外界關心的時間表，他表示不能“急於求成”。
課堂部分:神奇貨幣的魔力。
五、教學設計的原則
1.教學案例的連貫性。
2.教學的邏輯。
3.教學內容的選擇性。
4.教學過程的主觀性。