初中歷史試題可分為課堂跟讀、單元測試、期中期末測試、畢業升學考試等。在編寫試題之前，教師首先要明確要進行什麽樣的測試，不同類型的測試在測試內容、測試目的、使用的題型、時間設置等方面都是不同的。比如課堂跟蹤測試，考察壹節課的教學內容，考察的目的是反饋和診斷該節課教學目標的完成情況。但由於各校、各班學生學習水平的差異，在教學目標中對知識和能力水平的要求會有差異。畢業聯考是壹種期末水平考試，其考試內容和目的是通過綱領性文件《考試說明》統壹規定的，這就決定了單位端的聯考和畢業聯考在題數、題型、時間、試題難度、考試內容、考試目標等方面都會存在差異。
但另壹方面，盡管存在上述差異，但有壹個共同點，即它們的測試目的都是考察教學目標的完成情況，確立教學目標的主要依據是課程標準規定的三維目標要求。因此，掌握課程標準的基本要求是編寫歷史試題的前提。
二、《考試筆記》是教師準備試卷的重要依據。
每年中考前，教育學院都會發布考試須知，明確規定考試的性質、依據、原則、內容、形式、結構、範圍、時間、難度等。它是中考命題的依據，是教師編寫試題的主要依據，對教師編寫試題具有指導作用。例如，2009年大連市初中畢業會考說明規定命題原則如下。
科學。要保證試卷內容的科學性，避免知識、觀點、技術等錯誤。試卷語言規範、準確、簡潔、符合邏輯。答案和評分標準科學合理，易於操作。
基本的。嚴格按照課程標準、學生和教學實踐，考查課程標準要求的歷史基礎知識和技能。
全面性。試題應反映課程標準的要求。在全面考察學生基礎知識和技能的同時，還要考察學生對歷史學習方法的掌握，以及對歷史事件的理解和態度。
指導。正確發揮考試的導向作用，避免跑題、怪題和死記硬背；試題註重學生對歷史知識的理解，註重試題的全面性、開放性和教育意義。命題要有利於指導教師改進教學，引導學生學會學習。
適當性。試題要符合教學和學生的實際，試題的難度比例要適當，讓不同學習水平的學生測試自己的水平；題目設置要有梯度，要有合適的起點，要有合適的坡度。
以上五條原則，明確闡述了編寫歷史試題的內容和技術要求。其中，基礎性和綜合性原則告訴我們中考考什麽，即考查課程標準要求的歷史基本知識和技能，學生學習歷史的方法，對歷史事件的認識，態度等。，而科學性、指導性、適當性的原則告訴我們怎麽考。由此我們也知道了應該編什麽，怎麽編試題。因此，我們應該學習“”
三、編制雙向細目，確保標題質量。
在編寫試題之前，為了保證編寫試題的質量，需要擬定壹個編寫試題的計劃。編寫試題的計劃是同時考慮知識和能力，以確定各種試題所占比重的計劃。本質上是知識和能力的二維詳細列表。
四、明確各類題型的主要特點和寫作要求。
根據雙向詳單準備試題時，需要了解各種題型的特點、作用和寫作要求。目前初中歷史考試主要有五種題型:選擇題、改錯題、簡答題、材料分析題、問答題。
2.教師資格證考試初中歷史全國統考是什麽？初中歷史教師資格證考試內容:(1)學科知識與能力1。了解中外歷史發展的基本線索和總體趨勢，掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和人類文明的主要成就，掌握人類社會發展的基本規律和歷史發展的時代特征。
2.以歷史唯物主義為指導，在教學中堅持正確的思想導向，能夠用正確的觀點分析和解釋歷史教學的內容。3.了解多樣性的歷史呈現，熟悉主要歷史載體的特征；能夠運用認識歷史的基本方法，從各種渠道獲取歷史信息，對收集到的歷史信息進行分析和解讀，用可靠的證據評價歷史。
4.了解初中歷史課程的地位、性質和功能；熟悉《義務教育歷史課程標準》(2011版)規定的課程目標、教學內容和要求，能夠運用課程標準指導教學；了解現行初中歷史教材的編排風格和內容結構。5.掌握歷史教學的理論知識，並能用於指導歷史教學和教研活動。
(2)教學設計1。能夠恰當地確定並準確、具體地表達教學目標。2.能夠根據學生現有的知識水平和學習經驗分析學生的學習需求。
3.能夠恰當地確定教學中的重點和難點，采取有效的教學策略，突出重點，解決難點。4.能夠對歷史教材內容進行梳理和分析，合理組織教學內容；能設計合理的教學流程，完成教學環節。
5.能夠選擇合適的教學方法和手段開展教學活動。6.能夠合理選擇多種歷史教學資源。
(3)教學實現1。能夠運用合理的組織形式開展初中歷史教學，恰當地運用教學策略和教學方法完成教學任務。2.能創設合理的歷史情境，促進學生對歷史的理解和體驗，引導學生積極思考。
3.能夠準確清晰地表達歷史教學內容，正確解釋歷史概念，合理評價歷史。4.它能有效地組織學生的學習活動，註重培養學生學習歷史的興趣和能力，指導學生學習方法。
5.能夠堅持正確的思想導向，用正確的歷史觀、人生觀、價值觀引導學生。6.能夠合理整合各種教學資源，運用現代教育技術進行歷史教學。
(4)教學評價1。它可以評價學生歷史學習的過程和結果，全面考察學生知識、能力、方法、情感態度和價值觀的發展。2.了解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解評價的類型，如診斷性、過程性、終結性，以及定性、定量的評價方法，在歷史教學中綜合運用，促進學生的發展。
3.能夠全面客觀地反映和評價教學，提出改進的思路和措施。
3.如何把握初中歷史教學的基本原則，準確把握教材，教師應該在新的歷史課程目標的指導下進行思考。
設定教學目標應把握三個基本原則，尤其是如何設定歷史學科的教學目標。每位教師面對不同的學生，在教學活動中起到明確的引導和激勵作用，具體可行的目標和教學方法，培養學生科學的歷史觀和健全的人格。
教學目標的制定必須依據內容標準和現代教學理論告訴我們，特別要註意歷史課程在情感教育中的獨特作用，並為教學評價提供依據。其次，基於學生的興趣需求和興趣，首先是要適應學生的實際情況。
因此，意識等方面的差異。，備課的時候，根據學生的個體情緒。這裏有兩層意思，適用於該班各層次教學。壹是基於學生原有水平的不同。
歷史課程目標體現國家意誌，準確把握內容標準要求，加強對學生人文精神的熏陶，是對全體學生的最低要求。只要是合格的中學生，都應該符合這個標準。歷史教學目標是教師對學生提出的目標:教學目標是教學活動的出發點和歸宿。
4.教師資格證考試初中歷史有哪些內容？綜合素質考試大綱，教育知識與能力，歷史學科知識與教學能力。
初中科目分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15科目。
教師資格證是教師從事教育行業的執照。在我國，師範院校的畢業生必須在學期期末考試中通過學校開設的教育學、教育心理學的考試，在全省統壹組織的普通話考試中成績達到二B級以上(漢語專業為二A級)，才能在畢業時領取教師資格證。
非教師等社會人員需要參加社會上的認證考試等壹系列考試，才能申請教師資格證。
擴展數據:
取得初級中學教師、初級職業學校文化教師和專業教師資格，應當具備師範專科或者其他專科以上學歷；
取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具有師範大學或者其他大學本科以上學歷；
考生上傳個人照片的註意事項:
1，本人最近6個月內免冠正面照片；不允許戴帽子、頭巾、發帶、墨鏡；
2、照片格式尺寸:格式為jpg/jpeg，不超過200K
3.照片為考生頭部和肩部的上部；黑白或彩色，白色背景優先；
4.此照片將用於通過考試和審查後獲得的準考證、成績單和資格證書。
建議使用微軟Office圖片管理器、畫圖、Photoshop、ACDsee等工具對照片進行剪切壓縮。最後進入照片裁剪，用鼠標在原圖上拖拽裁剪範圍，顯示裁剪後的實際圖像。
參考資料:
中國教育考試網-中小學教師資格考試簡介
5.選擇題的編寫應該遵循哪些原則？1.闡明測試的類型和目的。初中歷史試題可分為課堂跟讀、單元測試、期中期末測試、畢業升學考試等。在編寫試題之前，教師首先要明確要進行什麽樣的測試，不同類型的測試在測試內容、測試目的、題型、時間設置等方面都是不同的。比如課堂跟蹤測試，考察壹節課的教學內容。測試的目的是反饋和診斷班級教學目標的完成情況。因為每個學校每個班級學生學習水平的差異，在教學目標中對知識和能力水平的要求也會有差異。畢業入學考試是最後的水平測試。考試的內容和目的是通過綱領性文件《考試說明》統壹的，這就決定了單位端考試和畢業升學考試在題數、題型、時間和題型難度，以及考試的內容和目標等方面都有區別。另壹方面，盡管各類題型存在上述差異，但有壹個共同點，即它們的考試目的都是為了考察教學。教學目標確立的主要依據是課程標準規定的三維目標要求。因此，掌握課程標準的基本要求是編寫歷史試題的前提。第二，考試說明是老師每年編試卷的重要依據。中考前，教育學院必須發出考試指令。它明確規定了考試的性質、依據、原則、內容、形式、結構、範圍、時間和難度，是中考考試的依據，也是教師編制試題的主要依據。如2009年《大連市初中畢業會考註意事項》規定了考試的原則:科學性。保證試卷的科學性，避免知識性。試卷語言規範、準確、簡潔、符合邏輯。答案和評分標準科學合理，易於操作。基本的。嚴格按照課程標準、學生和教學實踐，全面考查課程標準要求的歷史基礎知識和技能。試題應反映課程標準的要求。在全面考察學生基礎知識和技能的同時，還要考察學生對歷史學習方法的掌握，以及對歷史事件的理解和態度。發揮測試的指導性和正確性。試題註重學生對歷史知識的理解，註重試題的全面性、開放性和教育意義。命題要有利於引導教師改進教學，引導學生學會學習。應該是合適的。試題要符合教學和學生的實際，試題的難度比例要適當，讓不同學習水平的學生都能考出自己的水平。題目設置要有梯度，起點要合適，梯度要合適。以上五條原則，明確闡述了編寫歷史試題的內容和技術要求。其中，基礎性和綜合性原則告訴我們中考考什麽，即考查課程標準要求的歷史基本知識和技能，以及學生學習歷史的方法、對歷史事件的認識和態度等。科學性、指導性、適當性的原則告訴我們如何考試。我們也知道該編什麽，怎麽編試題。因此，認真學習考試說明，深刻理解和把握其精神，對我們具有指導意義。第三，編制雙向詳單，保證試題質量。在編寫試題之前，為了保證試題的質量，我們必須擬定壹個測試計劃，這是壹個從知識和能力兩方面來確定各種試題所占比重的計劃。本質上是知識和能力的二維雙向細分。第四，明確各類題型的主要特點和寫作要求。按照雙向細分備題時，需要了解各類題型的特點、作用和寫作要求。目前初中歷史考試的題型有五種:選擇題、改錯題、簡答題、材料分析題和題型。
6.學生歷史學習評價的作用是什麽？1.我們可以從歷史的經驗和教訓中學習，感受生活的智慧。歷史事件需要我們這壹代。
另壹代人的不斷解讀和借鑒。真相是好的，但是說服力不夠。
2.提高人文素質的作用也可以說得過去。
3.培養合格公民有點沒意義，壹個理由就湊合了。請註意，以下原因更多
有價值。
4.培養學生的務實精神。也就是說，學習歷史要追求真實。如果歷史告訴我們
知識是假的，簡直是誤導孩子，如果妳不識別依然在教假、大、空的東方。
西，不僅害了學生，也對自己毫無意義，甚至是壹種罪過，人品都出了問題。
有壹個問題。
5.培養學生的獨立思考和質疑精神。
7.初中歷史教學應處理好幾個關系，註重基礎，加強歷史基礎知識的記憶。初中歷史考試雖然以能力測試為主，但還是註重考查學生對基礎歷史知識的掌握和基本能力，所以要敢於在課堂上給學生留時間，加強對基礎歷史知識的記憶。能力不是記住知識，而是記住應該記住的東西，而且要記好，只是不要壹味的背。在學好知識的同時，循序漸進地培養學生的學術能力和綜合能力。
2.處理好“導、學、說、練、考”的關系。首先，要註意充分發揮學生的主體作用。在關註學生學習的同時，也不能忽視老師的引導和必要的講解。要說的到位，做的到位，不能走極端。
3.在教學目標上，每節課不必壹味追求“三維度”(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)。班級目標和課程目標不壹樣，壹定要精準。備課的時候，首先要明確這門課主要解決什麽問題，不必壹味追求完美。
4.在教學中，“教材、教程、多媒體課件”要有機結合。課本是最好的資源，不要完全拋棄課本，另起壹套。同時，要積極開發課外資源，設計好輔導計劃，合理使用教學課件。
5.如今的初中歷史試題突出了學科的人文性和時代性，突出了學科知識的內在聯系和初高中的銜接。所以要註意知識的比較和聯系(包括聯系現實熱點)，註意指導學習方法，循序漸進，註重實效，適當使用多媒體，不要搞排場。
6.在重點培養優秀學生的同時，做好優化中專生和幫助學困生的工作，努力大面積提高教學質量。
8.初中歷史第壹題:1。思想上，確立了解放思想、實事求是的正確思想路線。
2.政治上:果斷停止使用“以階級鬥爭為綱”的錯誤口號，把黨和國家的工作中心轉移到社會主義建設上來。3.組織上:復查和解決黨內壹批重大冤假錯案，把黨和國家的工作中心轉移到社會主義建設上來，決定實行改革開放。
重要性:1..拉開了中國改革開放的序幕。2.實現了新中國成立以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。
3.中國進入了以改革開放和社會主義現代化建設為主要任務的新的歷史時期。第二題(1)承包給所有住戶。
每個承包人向國家繳納農業稅，定購銷售合同項下的產品，向集體繳納公積金和公益金留成。其余產品全部歸農民自己所有。
(2)家庭壹級的生產配額是固定的。實行定產量、定投資、定工分，生產過剩自行解決，減產補償。
第三經濟特區的目的和作用可以概括為:(1)擴大國家的對外貿易；(2)引進更多的外資、技術和管理經驗；(3)增加就業機會，擴大社會就業；(4)加快特定區域的經濟發展和經濟發展速度，形成新的產業結構和社會經濟結構，吸收和輻射整個國家(地區)的經濟發展。(5)從土地出售、轉讓和租賃中獲得更多收入。建立經濟特區的重大意義在於:1。可以利用外資引進技術，提高產品質量，增強產品競爭力；2.可以利用國外銷售渠道適應國際市場的需要和慣例，從而擴大出口，增加外匯收入；3.有利於引進先進技術，了解世界經濟信息；4.有利於學習現代管理經驗，培養管理人才；5.我們可以擴大接觸世界的渠道，打開壹扇讓世界了解中國改革開放政策的窗口。問題4理論:為了在現代化建設中保持正確的方向，* * *提出必須堅持四項基本原則。
十三大明確概括和闡述了黨在社會主義初級階段“壹個中心、兩個基本點”的基本路線，即領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦奮鬥，為把我國建設成為富強民主文明的社會主義現代化國家而奮鬥。做法:(即物質功能)1)實現國民生產總值1.988，國民生產總值翻壹番1.980；2)到20世紀末，國民生產總值翻壹番，人民過上小康生活。
3)到21世紀中葉，人均國民生產總值達到中等發達國家水平，人民生活相對富裕，基本實現現代化。中國是壹個農業大國，農業基礎薄弱，農村發展滯後，農民增收困難。
第六個問題生產力是人類改造物質世界和生產物質產品的能力，它反映了人與自然的關系。生產關系是指在物質生產過程中形成的人與人之間的社會關系，它體現了人與人之間物質利益關系的內容，包括在社會生產總過程中發生的生產關系、分配關系、交換關系和消費關系，這些關系都是在壹定的生產資料所有制基礎上形成的。生產力決定生產關系，生產關系反作用於生產力。