以後，我壹定註意認真傾聽孩子們對我說的每壹句話，把工作做得更加細致、周到。 沈欣平時溫和、安靜，很少向我告狀，也不給我惹麻煩，即使她來和我說了些什麽，也似乎從沒希望能從我這裏得到什麽反應。所以，我也常認為這樣的孩子沒什麽問題。總是讓人很省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，可以使壹些活動取得較好的效果.我們有時候常常為了壹個行為問題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起壹個今年剛轉園過來的小朋友。她的媽媽曾對我說過：我的孩子轉園是因為原先的老師太忽略她了，我的孩子屬於比較"乖巧"這壹類，又不是特別優秀，以至於老師不會太關註她。這些像沈欣壹樣"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達的"請妳關註我"的信息。
不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對他們的忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠比身體上的疼痛更為嚴重。 當我認識到這壹點後，我把班上每壹個孩子的姓名寫在教育筆記本的後面，每天有針對性地記錄壹些孩子的情況，並不時地翻看每頁姓名下面的記錄。過壹段時間，我就會反思壹下很少關註或者忽視了哪些孩子，並及時進行補救。假如我們教師都能以壹顆平常心，真誠而慎重地對待所有孩子，既不對那些出色的孩子以過分的關註及過多的贊美之詞，也讓我們放手以適度的引導對待那些所謂的"問題兒童"，更不要忽略"讓我們省心"的孩子，這樣每個孩子在我們的眼裏就都是壹樣的--富於個性，豐富多彩。