高度理性的系統設計教育思想的形成 工業設計在戰後壹個重要的發展是它在科學性方面的發展。在工業自動化和技術專門化的時代，壹些大型企業在解決設計任務時不吸收藝術設計師參加，這主要是因為藝術設計師缺乏專門的技術知識。
第二任校長馬爾多納多出生在阿根廷，1938—1942 年在布宜諾斯艾利斯美術學院學習，40 年代末期在瑞士研究哲學和邏輯學。馬爾多納多認為，藝術設計學校應對這種狀況負責，他主張新型的藝術設計學校應以最新的科學技術成就武裝自己，培養有能力從事技術復雜的產品設計的藝術設計師。他宣稱，烏爾姆學校的目的是對技術文明的人文主義掌握，而人文主義只能在科學的基礎上確立。
這樣，在他的領導下，烏爾姆設計學院成為壹個基本上是工科學院的設計學校，學生也都是工科性質的。 烏爾姆學校在1964 年完全放棄了家具、紡織品、玻璃制品、陶瓷、墻紙、書籍裝幀等傳統領域的藝術設計教學，而把註意力集中在技術復雜的工業產品上。在解決問題的過程中，形成了“產品復雜性理論”。各種產品——從匙子到直升飛機和計算機，在復雜性程度上處於不同的水準。 “產品復雜性理論”的基礎是莫爾關於控制論和信息論的著作。莫爾還把“結構復雜性”和“功能復雜性”的概念應用到藝術設計領域中來。馬爾多納多則在信息論、實驗美學和活動理論的背景中研究藝術設計和科學的聯系。他主張，在藝術設計實踐中必須廣泛利用壹些數學學科，如集合論(解決統壹部件的機床組合化問題)、多面體幾何(規則形狀和不規則形狀的設計)、群論(對稱和控制理論)、拓撲學(客體的度量和非度量結構)等。
系統設計是學校在這個時代的壹個重要發展，並對許多國家產生了影響。系統概念在工業設計中有三層含義：第壹，系統概念被用於工業設計後，人們不再把設計對象看成是孤立的東西，而是把它放在系統中看待，使功能設計不僅局限於單壹的設計對象，而且要考慮它與其他環境因素之間的關系。例如組合櫃要考慮各個組成部分之間的位置關系和組合關系，成套家具要考慮座椅、桌子、床等的形式和色彩和諧。還要考慮到系統環境與人的整體需要，例如從廚房系統角度來設計它的各部分，以此類推來設計臥室系統、辦公室系統、通訊設備、大眾消費系統等等。這樣它導致了產品系統概念。第二，從系統概念出發，單件家具和工具也被看成是壹個系統，把它們設計成組合部件，容易安裝和拆卸。第三，考慮物體之間的位置關系，例如，設計單壹杯子時，往往不會考慮杯子之間的關系。而系統設計提醒設計師要考慮它們怎麽摞放在壹起，怎麽包裝存放等問題。系統概念導致了許多設計創新。例如學校創造了第壹個組合音響設備、組合櫃、工具箱等等。系統設計方法也被用於單壹商品設計，例如可裝卸式沙發，它由六個部件組成：支架、墊板、扶手、背墊、靠頭和坐墊。