因此要把班級建設成壹個團結友愛、積極向上的班集體，必須有壹個堅強的班級核心——壹支團結在班主任周圍的得力的班幹部隊伍。以前作為班主任，我事必躬親，事無大小壹概過問，甚至該哪位值日了也要給他說壹聲，整日陷於瑣事和煩惱之中，結果班幹部只是空架子，學生只是被動的接受管理，唯我是從。很多學生都在這種管理下對班級事務漠不關心，缺少責任感，最終影響班級工作的順利開展。現在我認真思考了班幹部的建設問題，並在自己的日常管理中進行了嘗試，班主任應如何培養壹支得力的班幹部隊伍，我個人的觀點有以下三點：1、班幹部的選拔
在班幹部的產生過程中，我認為教師的包辦指定，必定會使班幹部失去群眾基礎，給日後的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，壹些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以後的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主後集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。利用學期初的壹兩周時間，布置學生班上要重新選舉壹批班幹部，要求具備有管理能力，而且品學兼優的同學，準備演講，主題是“假如我是……，我要……”。我給足學生們醞釀籌備時間，之後，緊接著開壹個選舉班幹部的主題班會課。全體同學可以根據參加競選同學的演講內容，結合平時的表現，對參選者進行民主投票選舉，表決，初選出大部分同學都認同的班幹部人選，建立健全班委員會。接著由班主任和班委會合作，本著以人為本的原則制定班規，這樣班規的制定者有學生參與，而不是傳統的教師壹人獨定，使班規有了很強的說服力和約束性。
實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰鬥力。2、班幹部的培養
精心挑選出來的班幹部雖然工作熱情相對來說比較高，但真正要使他們變“要我管”為“我要管”，把管好班級變成他們自身的需要，做到願管、樂管，還需進壹步激發他們的工作熱情。
我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，註意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如上學期我班的班長邵立人同學在管理同學的過程中，有時候要采用粗暴的手段，對待同學比較嚴厲，自己在紀律方面也不夠遵守，使他在同學的心中威信不夠，到期末評比的時候他的得票並不高。我就單獨找他談話，幫他指出他存在的問題，以及今後工作中要註意的地方，並鼓勵他在今後的工作中要繼續努力，爭取得到同學們的稱贊，他也認真進行了反思。再看這學期他比上學期在班級管理上明顯有進步，他在同學們心中的威信又逐漸恢復了。
為了更好的培養班幹部的能力，班主任在某些事情上要適度放手，讓班幹部獨立去組織管理同學。
首先，要讓班幹部之間互相支持、互相配合，形成壹股強大的團隊的力量。對不服從班幹部管理的其他班幹部既要嚴肅批評，又要耐心細致地做好疏導教育工作，使班幹部之間形成工作的合力。
其次，讓班長分配各班委的具體工作，每個班委明確自己的工作範疇和要求，例如勞動委員每天定時檢查室內外衛生，提醒值日生及時完成值日，學校規定的大掃除高質量完成；紀律委員每天認真監督同學的課間、午間活動紀律，及時制止壹些正在進行不安全活動的同學等等。
為了讓班幹部更好、更大的發揮作用，我有時故意制造機會，放手讓他們去幹，找壹個角落“冷眼旁觀”，記下每次出現的問題，第二天及時指導。經過壹段時間的鍛煉，班幹部把本職工作做得井井有條，能力進壹步得到了提高，發揮了他們的主人翁精神，學生在很大程度上也由被動管理逐步轉向主動自律。當然在這個過程中，班主任不能匆忙放權，因為難免有的班幹部不會或不善用“權”，濫用或亂用權力，所以，這個階段，班主任還要隨時監督、調控、指導。長期堅持，壹個良好的班級隊伍也就形成啦。
當妳建設了壹支得力的班幹部隊伍以後，妳會驚喜的發現原來孩子的能力有這麽大啊，班主任也能當回“甩手掌櫃”啦！