壹開始選擇私立，是因為08 09年左右縣城幾乎不進行招考，編制都是去偏遠農村的，後來考慮再三，2010年選擇了地級市的私立學校，當時也是經歷學校的考試試講面試才入校的。因為工資相對編制的要高出不少，學校工作也相對穩定，然後安家結婚生子了，就懶得再去考了。
壹轉眼就是十個年頭，學校因為特殊原因被收為公辦開始劃片招生了，我們這群私立中學老師，也就變成了公辦學校的聘任制，待遇和編制的幾乎壹樣，機關養老保險，公積金，職業年金，獎勵性績效……但是沒有編制始終感覺缺乏點安全感。說實話我們對自己是公辦不適應，教育局對我們是公辦也不適應，過渡期，大家都在磨合。但有壹點，我們保留了私立的壹些傳統，大家都習慣了多付出，也能把工作做到比他們想的還好，他們壹邊有色眼鏡看我們編制外的同時，還有那麽壹點賞識和敬重，個種滋味吧。
原來私立需要應對的事少，轉制之後事多了，我們校長為了讓大部分老師能靜心教學，讓我們這些常年幹活的中層像敢死隊壹樣，負責應對所有的檢查和各種各樣的任務，相信即使這種體制之下，我們依然能像原來壹樣能做到最好！
作為聘任制，這種二級公民，偶爾也會後悔當初的選擇和自己的懶惰、不願意主動做出改變。但選擇了首先自己得看得起自己，然後把平臺搭好建高，把事情做好。飯碗、尊嚴和 社會 地位都是靠努力付出自己掙回來的，既然選擇了只能堅定的走下去，無論世事如何變遷，都需要幹事創業的人。
其實對努力工作的人來說，聘任制和編制沒啥區別。對於想混日子和享受安逸的，當然鐵飯碗更有保障。
編制對突然喪失勞動能力或家庭變故的會更友好，更有保障。社保制度日益完善，相信拿財政工資的聘任制，真有什麽事，單位也不會撒手不管的，
總之，新時代，壹切都在向好向善發展，好好工作吧！
準確的說，合同制教師已經成為教師隊伍改革的壹種趨勢，最近幾年城市的教師招聘很大壹部分比例都是合同制教師，我認為堅守崗位，紮實教學就是合同制教師的最好出路，待遇方面也會逐漸改善的。
現在基礎教育階段的學校老師基本上分為三類：
事業編制老師，合同聘用制老師，代課老師。
在這三類老師的待遇上，區別也是比較明顯的。事業編制老師享有教師隊伍所有的壹切福利和工資待遇，包括基本工資， 社會 保險，公積金，績效，年終壹次性獎勵等。合同聘用制老師的待遇基本上是向事業編制老師靠齊的，但是數額上會降低壹個等級，主要體現在績效和年終壹次性獎勵上面會少很多。代課老師的待遇那就很低了，基本上只能享受壹個基本工資。
導致合同制老師越來越多的原因是什麽？
我們都知道，隨著現在城市化進程的加快，城區的學校擴容增加也比較多，大量的農村學生開始向城市轉移，對師資的要求也越來越多。但是國家對事業單位編制的總數量是有控制的，只減不增。
也就是說雖然缺老師，但是每年能夠拿出編制進行招聘的還是少數，並不是缺多少老師就進行多少老師的編制考試。大部分缺額的老師都是通過合同制聘用考試。
我認為在很長壹段時間內，這種現狀都不會有很大的改觀，慶幸的是合同聘用制老師也是納入教育局統壹師資管理的，規模也越來越大，逐漸的這部分老師會占據到教師隊伍的主流，這樣壹來合同制老師的待遇反而有了保障。
所以，我認為合同制老師也不必過於擔憂，如果有編制考試出來也可以繼續參加考試，這是師資隊伍改革的趨勢，但是國家前不久也特地做了說明，將盡可能的壓縮和騰出其他事業單位的編制，轉向教師隊伍，其目的也就是要保證教師隊伍的穩定性。農村地區和欠發達地區的編制還是有所保證的，但是在三線以上的城市編制將會變得越來越稀缺，教師隊伍的穩定性也不再依靠編制來進行保障，而是職業發展前景與待遇，我想這也是師資最終的發展走向吧！
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合同工不必悲觀，對未來須要保持樂觀！我是高中物理教師，是合同工壹枚。我有自己的工作定位，第壹不需要穩定，但要保證自由。不要坐班，有課就上，沒課備課，備完回家或者打球，不喜歡坐班生活。
關於待遇，由於我是合同工，我已經想到了收入。說到學校收入，合同工真的是很低，待遇很差。但是妳也要認真對待這分工作，畢竟工作是自己選的，渡人專註，改變他人，功德無量。
關於合同工的未來，我表示樂觀。因為妳在學校鍛煉的能力還不錯，壹方面可以繼續考編制吃財政飯。另壹方面去考事業單位公務員吃國家飯。還有就是發現壹些副業，比如做點學生的職業規劃等等。教師是壹個很好的平臺，工資待遇不高。也要對他保持壹份信心，畢竟心裏還有壹分真。
其次，我身邊有朋友放棄合同工，出來做了壹個自由獨立教師，開壹個工作室，或者幫機構上課。累點苦點也無所謂，也可以養家糊口，幹啥都是壹份工作，上點心就好。
只能參加公開招聘，通過考試取得編制 。
目前來說，合同制老師，取得編制的唯壹方式就是參加省市組織的公開招聘。
想通過多年的工作或者榮譽，自動轉為在編老師是不可能了。國家僅在七八十年代的時候，給壹批民辦代課老師轉為編制教師。
做合同制教師還不如進企業，因為在壹個單位裏有合同制教師，又有編制教師，就會產生了剝削階級或者是二等公民現象，幹的同樣的活全卻拿著低收入。自己心裏也比較自卑，在政策和同事心裏也受到歧視。
壹、合同制老師，待遇普遍較低，只能是臨時工作。
合同制老師的工資，主要是由學校自籌撥款發放的。而中小學沒有 社會 盈利能力，主要是公辦院校資金全部由財政撥款。所以不會拿出很多的資金，發放給合同制老師。
而編制老師的工資，是由省財政按照人頭進行撥款的公司比較有保障，不占用學校的財政資金。
所以，我們這裏合同制老師的公司每月僅有1500元。而編制老師的工資每月可以達到6000元。並且像精神文明獎，這種獎勵只有在編老師有。
所以合同制老師只能作為壹種臨時工作，壹邊工作壹邊考取編制。
二、通過省市組織的事業編考試，或者是跳槽去企業。
國家事業單位改革之後，想進入公職，必須通過公開招聘的考試。這樣就杜絕了走後門兒，托關系等行為，防止好的工作崗位被壹部分人非法占據，給有能力的人機會。
所以合同制老師可以壹邊工作啊，壹邊學習考編。我的很多同學都是這樣的，畢業之後想幹老師，但是通過壹次事業編考試又很難通過。所以他們選擇壹邊去學校，寬松的環境工作，以便利用業余時間或者晚上復習考編！
合同制教師的出路更多的在於各自的努力。
子木老師認為，壹個人無論在什麽崗位，什麽職業，都要幹得出色，才會有更好的發展。
第壹、合同制老師危機感更重。
相較於編制內教師，合同制教師的危機感要重得多。進入編制，壹般來說，只要沒有出現太大的問題，基本上沒有什麽憂慮，即便教學成績不咋地，也不會被辭退，雖然有些地方搞什麽末位淘汰制，大多是教學成績很差的教師在壹個學期內進行學習，在績效工資上被扣除大部分，然後經過壹個學期或者壹年的學習，考試過關，就可以上崗了。
如果是合同制教師，要是有連續幾次教學成績在末尾，估計有被辭退的可能。而且作為合同制教師，各方面的待遇會低於編制內教師。也有壹些地方，合同制教師享受與公辦教師同等待遇。
第二、合同制教師要對自己的後路進行認真考慮。
1.壹種是被公辦學校收編，我的壹個朋友原先在壹個公辦民助學校教書，後來學校改回公辦，招聘的教師經過考試幾乎全部變成公辦教師。這是最好的結局。
2.通過自己的努力，考上編制。如果年齡在35歲以內，就可以參加各地的教師編制考試，只要努力，還是有很多機會的，即便本地的不行，也可以考相鄰地區的教師編制或者其他事業編崗位。
3.自己業務能力極強，雖然是合同制教師，待遇還不錯。如果確實出類拔萃，還有直接被公辦收編的可能。我們小區壹個原本是民辦學校的老師，教學能力極強，參加全國和省內優質課，屢獲大獎，三十多歲就評上高級教師，被聘為壹所民辦學校校長，直接被教育部門收編，給了編制，去年又評上特級教師。聽說今年成為教研員了。
第三、優秀，會讓妳有更好的發展。
1.因為優秀，就有直接被收編的可能。
2.因為優秀，又不喜歡被收編受拘束，那就可以進入民辦學校任教，或者在壹些網校任教，獲取更多的薪資。
3.因為優秀，可以進入教育培訓機構任教，也會有很好的待遇。
4.因為優秀，也可以自己辦個培訓機構，憑著自己多年的教學和管理經驗，辦得風生水起。
總之，路在自己的腳下，看個人的選擇。
合同制是當今 社會 普遍采取的用人制度。
在我國現行制度下，國家為了打破大鍋飯打破鐵飯碗，在不少行業中采用合同制，為此，合同制教師也應運而生。
教師承擔著 社會 建設人才培養的重任。教師這個職業在 社會 發展過程中是不可或缺的職業。國家不惜化了巨大的財力物力大力發展教育，充分說明教育在國民經濟的重要地位。因此，教師這個職業顯得十分的重要和神聖。
教師實行合同制，對教師個人利益沒有產生多大變化。教師們如果熱愛自己的崗位，全身心地投入教育，認真履行教師職責，都有可能成為壹個受到 社會 尊重的優秀的人民教師。
教師是天底下最光輝的職業。 合同制並不影響教師的前途。作為新時代的教師，要熱愛教育工作，珍惜這個受人尊敬的職業，努力鉆研業務，努力為 社會 培養更多更優秀的建設人才。
出路可能就是繼續考編制吧，因為同在壹個學校，合同制老師和在編老師肯定不壹個待遇，我之前就是合同制老師，感覺受到的待遇有些不壹樣，因為是合同的，在編老師每年漲的工齡沒我的份，平時突然國家給漲工資了，跟我完全沒關系，因為我是合同的，工資是固定的，只有五險，也不跟他們壹樣，因為我是學校發工資，在編的是國家發工資，每次過年過節發福利我也基本沒有，有壹次教師節發福利，竟然有我的，我還很興奮，結果發完以後，總務主任單獨把我們合同的叫到壹邊說本來不該給我們發的，因為我們是學校出錢買的，言外之意就是他們在編的是工會裏的錢買的，當時我真想給他還回去，感覺真的是待遇不公平，節假日不發也就算了，怎麽連教師節都不應該發啊，幹的活可是壹點也不少，不過後來我就慢慢麻木了，每次發東西我自己把自己屏蔽掉，面上不在乎，可是他們高高興興把東西提回辦公室的時候，我難免也會失落，可這就是現實啊，誰叫我不是在編呢？我認了！所以我下定決心考在編，也就是在那裏待了壹年，我發奮圖強，終於考上離我家近的在編，可以享受跟他壹樣的待遇了，五險壹金，工資隨著漲，節假日再也不擔心不發東西了，所以我反而感恩當時的自己，才成就了現在的我，雖然現在的鄉鎮學校不比以前的城市學校，但我幹著踏實，安心，希望每壹個奮戰在考編路上的老師都能努力奮鬥，相信總有壹天會成功的！加油！
如果考不上編制也不要覺得自己比別人少什麽，雖然福利待遇差點，但是每壹份工作都應該值得尊重，加油！
合同制教師的出路在國家的政策裏，也在妳的工作表現裏，更在妳提高文化知識和業務能力裏。
合同制教師不是新鮮事物，早在六十年代至七十年代中期的農村就出現過，而且數量之大，人員之多。
農村六十、七十年代，由於學生入學人數猛增，需要大批的教師。為了解決農村教師緊缺問題，六十年代初由教育部門在農村的初中畢業或是中專畢業回鄉青年中招聘了壹批教師，充實鄉,鎮、村中小學校。這批人稱之為民辦教師，由財政撥款，發給與公辦教師有差距的統壹標準的工資。這批人在80年代初逐年由教育部門安排轉正指標，依次從優經過多年全部轉為公辦教師。
七十年代初，農村普及小學，村村都建壹所學校，教師嚴重缺編。當時就由教育部門領導與各村幹部協商，在農村初高中生中招聘教師，充實鄉村學校，稱之為“工分教師”或者“民辦教師”。其待遇由村給壹個成年勞動力的工分，國家適當補貼（由月4.5元、5元到最後9元）。到了80年代初，對這批人進行了壹次文化考試，根據考試成績發了不同的兩種證書，即“任用證書”和“暫用證書”。不久根據教育部門的政策，對持暫用證書者實行壹刀切，全部辭退，未發壹分錢的辭退費。被辭退人員十多年後根據教齡補發了適當的辭退費，願意買 社會 保險的自己補差，國家給指標，購買了 社會 保險。保留持任用證書的繼續任教。同時每年每縣（市）在這批符合年齡條件的人中招壹個班的師範生，兩年培訓畢業後作為師範畢業生分配工作。經過七八年招考後，還有成績差的，年齡大的，於九十年代初全部轉為公辦教師。
這些就是現在城市合同制教師的前車之鑒。但是像農村的工分教師這樣的好運壹定不要幻想。在這個過程中也有壹批幼兒教師，他們全部是到了退休年齡發給辭退費全被辭退。
因此，我重申，城市合同制教師的出路在國家政策裏，也在妳的工作表現裏，更在妳提高文化知識和業務能力裏。
教師應該統壹合同制。誰教得好誰教，沒能力的就該走人。教師這行因材施教，不是學歷高就教得好，。混工資待遇的真該挪屁股。為什麽這樣說，壹個不稱職的教師真的是能毀壹代人！比如初中。看看現在教師成什麽樣了，溜須拍馬，形式主義，真扯淡！教出壹群病態的學生，咱國人多數喜歡跟風，真沒必要！選擇自己適合的，關鍵能壹起誌同道合的，多開心。
除了考編和跳槽，想不出來有什麽其它出路。
這兩年學校很多不利於合同制教師的政策，出現三種應對方式：
1、積極考編，考上了就可以安心了。相當壹部分人下了極大的功夫備考，有的人已經考編十年還沒過，所以很受打擊，報包過班的人越來越多。
2、跳槽，另謀出路。大多數是年輕，專業不對口，前路無望的人。比如專業冷門，學校沒有可以教的學科，自己專業能力壹般，考不上編，也勝任不了越來越有難度的工作改革。幹脆辭職！
3、觀望，安之若素。這部分人壹般家庭條件較好，選擇在學校工作圖個安穩、輕松，工作上沒什麽上進心，對於考編也不熱衷，開著豪車，天天悠哉悠哉。反正即使失業家裏也能兜得住。
合同制教師的選擇與家庭環境、自身發展規劃、職場環境、政策調整有很大關系，所以最好自己的定位和職業規劃很重要。