在處理學生的問題上，我曾有過許多困惑，但是，在那份責任的驅動下，我解決了許多矛盾，也堅定了自己的方向。作為壹名教師兼班主任，我必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對學校負責，也必須對自己負責——因為這是我的工作，我要盡我最大的努力，將工作做到最好！抱著這樣的想法，我踏踏實實、認認真真地工作，雖然我年齡尚淺、經驗不足，但工作中也有壹些自己的想法。願意訴諸筆端.
壹、理論聯系實際,借鑒他人經驗
要做好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗。在實踐中不斷的完善工作方法，並且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，我的經驗不是很豐富,又初來乍到,對這裏的情況不夠了解，所以遇到自己不容易解決的問題時，我會虛心地求教其他的班主任請教，我的那些淳樸善良的同事給了我很多可以借鑒的寶貴做法；讓我在向學生說明某個問題時，有理有據，令學生信服；此外我還閱讀了大量的和教學相關的書籍，例如李鎮西老師的《做最好的老師》和蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》《魏書生教學工作漫談》，每壹次閱讀後都令我茅塞頓開，這些老師給我的幫助是巨大的。就說李鎮西老師吧！他給我的第壹感覺是親切隨和，總是面帶微笑又不失威嚴，他說：“沒有愛就沒有教育,有了愛也不等於就有了教育。”而愛得有法，而決不能溺愛。我們班有壹個叫梁玉的同學，體質很弱，經常去醫院看病，有壹些同學拿他開玩笑說：“梁玉，走路的時候小心點啊！別讓壹陣大風把妳給吹跑了。”梁玉哭哭啼啼的來找我訴說她的痛苦。我壹看可憐啊！就找來那個嘲笑她的學生。學生就和我說：“老師我們並沒有惡意，只不過覺得她太嬌氣了，很少勞動，也多病不怎麽跑步。”了解到這些情況後我心裏有了底。我和她商量說以後班級的勞動要盡量參加，能幹的力活盡量自己幹，跑步時候能跑多遠盡量跑多遠。我就這樣開始“愛”這個孩子 。沒想到的是別人跑步的時候她也能堅持下來，別人勞動的時候她也跟著勞動，過了幾天我問她還有人和妳開那樣的玩笑了嗎？她說沒有了。我知道同學們已經不再認為梁玉不如他們，自然不再嘲笑她了。
二、培養學生自主、自立、自強的精神
在整個管理班級的過程中,我有壹點體會，就是班級的事情，盡量讓學生自己去做。剛剛開展工作時，我基本上是什麽事情都自己來管，花費很多時間和精力，惟恐學生出現問題或差錯，但是後來，我發現這樣不僅自己累，而且學生養成了依賴性，大事小事都要找老師。對老師過分依賴，於是，我開始思考怎樣來提高學生的自主能力。在民主的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。在上課和班級活動中，在其他任課老師的推薦後，我註意發現哪些同學比較大膽，比較有能力，在此後平時的很多活動或事情都讓學生自己主持。比如每周班會先由學生幹部自己總結班級的情況，在有些需要註意的問題上由幹部來提醒，在需要討論的問題上由班幹部來點評同學發言，然後由他們自己總結。開班會切實的解決我們班級的壹些具體問題，同學們也通過班會提高了自覺性，每次開班會是學生最期待的壹節課，因為他們知道這節課是為他們而開的，所以特別積極主動查找資料、互相交流、提煉觀點、發表看法。
我們學校德育的主題 是“做有責任心的中國人” 我們班的同學也是如此每個同學都有自己選擇的責任區，責任在心，警鐘長鳴。張蘋擦黑板、王旭掃講臺、雷鳴月擦窗臺、黃碩負責打水、趙田田負責澆花。每個人都各司其職，做的好的獎勵紅花，沒得花的也想得花啊！怎麽辦啊！自己努力唄！漸漸的學生的榮譽感都增強了！誰也不願在榮譽面前輸給別人。這樣當班主任的再也不用擔心班級裏的活沒人幹了。人人有事做，事事有人做。大家都行動起來了，自立自理能力不斷提高。
以往的教育，對存在問題的學生往往是采用批評的方式。而缺乏自強精神的學生，越責備他會越沒信心，索性破罐子破摔了，那時學生教育就更難了。作為教師轉換思維方式，從盯著學生的缺點變為發現學生的優點，學生的自信心不斷增強了。自信能使人產生壹股內在動力，從而出色地實現既定的目標。又通過開展壹些活動，讓強大的精神感染學生。沒有哪個學生沒有自己最敬佩的人，我就讓他們說壹說妳最敬佩誰？，雷鳴月說她最欣賞電視劇《亮劍》中李雲龍身上表現出來血氣、勇敢，他在強大的敵人面前也敢於亮出自己的寶劍，付宇佳說我最愛聽的壹首歌是《士兵突擊》中鋼七連的連歌，我給大家背誦以壹遍：“壹聲霹靂壹把劍，壹群猛虎鋼七連；鋼鐵的意誌鋼鐵漢，鐵血衛國保家園。殺聲嚇破敵人膽，百戰百勝美名傳。 攻必克，守必堅，踏敵屍骨唱凱。”衣寧說：“老師，我喜歡魯濱孫身上的精神，不怕困難，挑戰風險，積極進取的態度。”谷丹說：“我覺得最讓我感動的是我的父母，他們身上有壹種勤勞樸實的精神，他們都特別能幹活，我們家的水田都是他們開墾出來的，可再苦再累也不和我說。今年我媽又包了200多畝水田，我真擔心她的身體啊！”說著眼淚在眼圈裏直打轉……其他的同學也都很認真的聽著，仿佛壹下就懂得了許多事。每個人做好壹件事情都需要壹種精神，那就是自強。
三、溝通從心開始
學生的思想工作是教師的主要工作，想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們溝通, 思想工作做通了，其它問題都容易解決。我深感思想教育是非常重要的，在這之前我也曾走進壹些誤區，有壹些學生不聽話，我就大發雷霆，對他們發脾氣，雖然我覺的我是壹位嚴師，可是學生並不買帳，有壹次品德老師進行測試，“妳最喜歡什麽樣的老師？”有些同學在紙上寫到，“我喜歡幽默、搞笑的老師。”；有些同學寫到“班主任老師有些太嚴了”；有些同學說“我很想和班主任談談，可是我不敢我該怎麽說？”看到品德老師送來的紙條我有些發呆，難道說我的壹片苦心都沒人理解嗎？當時我難過極了。可事後想壹想我做事情的時候是不是有些太主觀了呢？我對學生的好學生感受到了嗎？如果沒有感覺到的話，那只能說明我的工作方法存在問題。我開始反思自己的所作所為。慢慢的我開始關心住宿生的飲食起居，也開始主動找壹些思想有問題的同學談話，學生的直言不諱讓我吃驚，沈露和我說；老師妳知道嗎？開始我真的很煩妳，因為 我壹看到妳就害怕，妳總是管我，現在我終於明白了老師妳管我是為了我好。“我說為什麽妳會發生這種改變呢？她說：“老師，以前我有些太不象樣了，總是強迫其他同學做自己不喜歡做的事情，還喜歡罵人、打架，同學們慢慢的都不願意和在壹起了。別看我平時很開心的樣子，其實我的內心很孤單。自從那壹次在跑步的時候我拉了谷丹壹起跑，妳把谷丹的日記讀給大家聽並說我很有愛心，老師妳知道嗎？那壹刻真的很開心。我沒想到妳會誇我。”簡短的談話讓我深深的震撼了，學生的心靈是那麽脆弱，也是那麽敏感，所以我們為人師者壹定好好的呵護關心每壹顆稚嫩的心靈。
壹些思想上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，我都耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對於那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不願意去想，忘記了去做，有了錯誤不願承認,而且每壹次犯錯後總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，我壹次壹次地耐心地找學生談，做他們的思想工作。如我們班沈超同學和陳誌斌同學幾乎每天早晨上自習都晚來10多分鐘,我看在眼力,急在心裏,於是我找到他們兩個,陳的態度還好壹些,而沈超卻用各種理由來搪塞我,不是起不來,就是說做飯晚,我找到其它同學了解情況,看到底是不是吃飯的地方沒能給他們做好飯,可其它同學都說:“飯店很早就做好了,是他們兩個懶床.” 最後我問沈超能不能準時來到學校時,他想了想堅定的說:“不能”。當時很多老師都在場，他們也都很驚訝這個同學怎麽能這麽說話呢！真是不可思議啊！我也很驚訝。不過我很快調整思緒，我說妳自己做的決定妳自己能夠負責嗎？我看他顯得很是猶豫。接著我又說：“妳的父親母親能夠同意妳每天都比其他同學晚15分鐘嗎？我很想知道他們的想法。此時的他有些焦慮不安了。我見機說：“不知道學校對待不遵守規定的同學會怎樣處置？”他突然改變自己的觀點說：“老師，明天我能早點來不遲到。”我反問他壹句：“那妳剛才說的還算數嗎?妳這樣反復,讓老師怎麽敢相信妳呢?”他沈默了,我知道此時他有任何理由為自己辯駁.我說妳要真想改的話就用實際行動來回答我吧!他說:“老師，就是怕答應妳之後,還是不能準時來,妳能允許我晚來幾分鐘嗎?”我很大方的說:“行啊!不過不能超過兩分鐘.”他樂壞了說:“老師,這回我肯定不能再遲到了。”第二天我問其他的同學，都說他提前三分鐘就來了，以後我又觀察了幾天，他最遲也沒超過三分鐘。這次談話給我留下很深刻的印象，對學生要寬容，對待那些容易錯誤的學生更是如此，給他們壹點改過自新的空間，比步步緊跟讓他們煩要更好壹些。做學生的思想工作，不但要以理服人，更應該以情動人。
以上我班級管理工作中的幾點做法和感受，我清醒地知道，自己做得還很不夠，在今後的工作中，我壹定會不斷地積累經驗和總結教訓，盡快提高自己的教學水平。