救贖，並不只是andy本身，從某種意義上來說，他不但拯救了自己，也拯救了他的獄友。他對獄友的拯救，表現在壹種精神上的拯救，因為他壹定程度上使他的周圍的人明白了，追求自由和希望的可貴－－red就是其中壹個典型。兩個對自由持有壹樣的寄望，但有著不同態度的人，構成 了全片的主線。三次“救贖”如下：
第壹次是他幫助獄警HADLEY逃稅，為獄友贏得每人3瓶啤酒的獎勵。這時，妳看到了T.Robbins第壹次露出笑容。畢竟，自由總是最快樂的，同時也代表壹種自我價值的實現。每個人都有這種需要，使自己有重要感。
第二次則是本片中最為精彩的壹part，他在獄警辦公室放“費加羅的婚禮”。這個片段看似平靜如水，但 實則激情四射，殺傷力極強，最能使妳兩眼發熱。 這次，andy的微笑是壹種帶有勝利感的微笑。他利用自己在獄警中的價值以及依此得到的信任，再次給他的朋友，帶來自由的感覺－－哪怕是壹剎那。
第三次，他為監獄建立了壹個圖書館。為了得到第壹批書，他每周壹封信，連續寫了六年。然後他增加到每周兩封，在andy入獄的第二個十年間，圖書館落成。這也是壹個劃時代的勝利，這個勝利的影響是深遠的。大概也是在這個時候，Tommy出現了，劇情也隨之發生了轉折。
Tommy被殺後，andy從hole中出來，臨脫獄的壹天，和red的對白非常耐人尋味。在逃離此處之前，andy反思了自己的錯誤，妻子的死 他要負壹定責任。
他對希望懷有恐懼－－因為他也曾擁有希望。但他明白，希望越大，失望越大。很多時候，這也是使我們裹足不前和抱有消極思想的原因。然後andy用壹個精辟 有力的句子，結束了兩人的談話：“Get busy living－－or get busy dying.”這句話甚至可以視為全劇的中心思想。
這裏不得不提壹下的是，逃獄前後的片段處理得很好。red總是擔心andy會自殺。面對絕望，有人選擇死，因為這意味著壹種解脫－－導演在這裏也 有引導觀眾往“死”那個方向想的傾向，似乎是想和觀眾開個玩笑－－但對於那些真正想獲得自由的人來說，會選擇另外壹條路，壹條真正通往自由的路。
怎麽樣，夠詳細了吧放牛班的春天壹群本性善良卻又調皮的孩子，壹位溫和而愛護孩子的教師，構成了整個故事框架。影片講述了壹個發生在寄宿學校的故事。影片的開頭，孩子們的調皮搗蛋讓我們感到恐怖，而所謂的“行動——反應”規則也讓我們感到寒心。在那種的環境下，在校長的虐待與嚴酷的管制下，孩子們失去了原有的善良天真，冷酷的對抗著嚴酷的體罰和制裁。而在此時，馬修老師出現了，他真誠地關心和愛護每壹個孩子，他用他的善良和真誠融化了每壹個孩子的心。
還記得在片頭，當馬修得知是樂格克設計傷害了馬桑大叔的時候，他沒有用所謂的“行動——反應” 規則懲罰他，也沒有關他禁閉，而是讓他認識到錯誤的嚴重性，讓他通過照顧馬桑大叔來彌補自己的過失。這些孩子都是可憐的，他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還在盼望著爸爸能來接他。他年紀小，孤苦無依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負。還有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養成了孤僻的性格。他們都是些問題學生，而他們這些問題卻又都是社會，家庭給他們造成的。他們被送到這樣壹個叫“池塘之底”的學校，他們受到嚴格的管理以及校長的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們去設計傷害別人。而馬修的出現讓他們的生活出現了改變。
作為壹個老師，馬修是偉大的。他用自己的真誠打動每壹個孩子，他用人性化的教育方式去溫暖孩子們孤寂的心靈。在這個被稱作“池塘之底”的學校，我們看到了殘酷的規則—— “行動——反應”原則，如果有孩子犯了錯誤，全校師生立即集合，如果在三秒內找不到肇事者，所有孩子都要被關禁閉，而且取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到找出肇事者為止……而孩子們也必須在規定的時間才能接受探訪。而馬修用他獨特的方式給予孩子們關心和愛護。在孩子們編歌詞取笑他時，他沒有懲罰學生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長發現是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時，馬修沒有用“行動——反應”原則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，壹笑了之。他用自己的教育方式對抗著“行動——反應”原則。當他無意中發現孩子們喜歡唱歌時，他組織了合唱團，讓每個孩子都發揮自己的特長，他讓每個孩子都有用武之地，甚至是幼小的佩皮諾，他都讓他當指揮助理；還有五音不全的郭邦，他突發奇想，讓他當樂譜架……馬修用音樂激起了孩子們的興趣，他用音樂開啟了孩子們的心靈之門。他發現了音樂奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養，發掘莫杭治的才能，他給他開小竈，他讓他唱獨唱，他給他創造去音樂學校的機會，他的音樂改變了他的壹生……
影片以莫杭治的成功結束，而導演也交代了馬修的人生經歷，他繼續給別人上音樂課，直到去世……整部影片就是以馬修老師獨特的教育理念為主線，贊揚這種偉大的教師精神。影片的主題思想顯而易見，但是影片的拍攝技巧也是不容忽視的。影片以回憶的方式展開，采用倒敘的手法，將故事娓娓道來。整部影片以黑灰為主色調，渲染出“池塘之底”的惡劣環境和孩子們的不幸遭遇，也烘托出馬修老師在這種黑暗環境中給孩子帶來的希望，帶來的春天。
馬修，壹個失意的音樂創作家，失敗的音樂家，失業的學監……他從沒喪失生活的信心，他用自己對生活的熱情感化每壹個孩子；他沒有放棄對音樂的追求，他用音樂給孩子們帶來了希望的春天……（ 希望采納！