知識與能力:學會從“做什麽、為什麽做、怎麽做”三個角度完善和優化“人生價值觀”知識體系的構建，理解學科邏輯，強化專業術語。把握人生價值觀的考試情境和方向，“記、寫、用”人生價值觀主要知識分析材料解題。
方法和途徑:在擁有大量感性材料的基礎上，培養學生的抽象思維能力，透過現象把握本質；了解啟發性材料試題的解題方法和答案生成過程；培養辯證思維能力，用全面的、發展的眼光看待個人利益和集體利益的關系。
情感與評價:實現人生的意義和價值，堅定爭取高考和人生的堅定信念；感知榜樣的力量，培育社會主義核心價值觀。
設計理念:
(壹)指導思想
堅持“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，通過創設情境、提出問題，讓學生積極參與、體驗和感受，積極獲取新知識，盡力使學生成為課堂的主體和知識的主動建構者，從而在解決問題的過程中逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。
堅持“貼近生活，貼近學生，貼近社會”的原則，讓學生在生活中感受哲學，領悟生活的道理，從而達到教育的目的。
(2)設計理念
1，新課程的壹個突出特點就是對生活的重視。
新課程的理念是關註學生的基礎知識，同時也要培養學生的情感、態度和價值觀，關註學生能力的培養。
本課根據諾貝爾文學獎得主屠呦呦的“生平事跡”改編。從屠呦呦的事跡中，學生可以認識到如何實現人生的價值，如何樹立正確的價值觀，進而為自己制定人生規劃，從而達到知識和能力的目標。
2.新課程應該突出學生在課堂上的主體地位。
在設置問題時，學生要有話可說，有話敢說，有話可說，有話可說。因此，根據屠呦呦的視頻和所給材料設計問題是本課的重要任務。問題的設計切入點要小，思考含量要高，要有利於培養學生的能力。