二年級語文教學設計“回聲”1壹、教學目標
1.通過認讀課的六個生詞，初步培養自主識字的能力，引導“倒影”的寫作。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點句子，感受小青蛙快樂而奇特的心情。
3.通過對文本的學習，可以初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
二，教學的重點
1.認識六個生詞，初步培養獨立識字能力，正確書寫“倒影”。
2.通過不同的閱讀形式，體驗青蛙快樂而奇特的心情。
三，教學難點
1.了解回聲形成的原因。
第四，教學過程
(壹)質疑導入，激發興趣
老師:孩子們，今天我們要學習壹篇新課文。首先要拿起自己的小手，和老師壹起寫題目。黑板上的回聲。現在請輕輕讀題目。提醒學生註意“音”和鼻後音。)我們再看壹遍題目。
老師:那麽，妳看到這個題目有什麽疑問嗎？回聲是什麽？回聲在哪裏？)通過這節課的學習，老師相信孩子們能夠解決這些問題。讓我們壹起學課文。
(二)初讀感知，獨立讀寫
老師:請妳自己讀這個故事。註意發音正確，讀句子，難的句子多讀幾遍。嗯，有的同學速度很快，讀得很好，坐得很直。
老師:剛才同學們讀課文讀得真好，小青蛙來表揚大家了。聽，它在呱呱叫！(展示生詞，兩行)接下來我請我的小老師帶領我們讀這些生詞，每個學生壹個。(讀raw，壹起讀)。鏡頭引導發音，前鼻音:粒和歸；後鼻音:觸摸。
老師:孩子們讀得很好，老師相信每個人都記得這些新單詞。妳能告訴我妳是如何記住這些新單詞的嗎？(套索旁加文字，改為加，口中加瓜等。，其中形聲字有:圓、粒、呱、哩、回)
老師:我們試著去掉拼音，看誰讀得準。現在老師把它變得更難了。看，可以在“圈”的後面加上波紋，形成“圈波紋”。什麽可以加到字符串上？誰能再說壹遍同樣結構的單詞？兒童、老虎等。除了波紋還有哪些線條？誰能說說？條紋，圖案，指紋。
老師:這些新單詞寶寶真淘氣。他們正在回想那句話。請大家自己讀，看誰能讀得準確流利。按名字讀，壹次讀完。
(三)閱讀文本，情感閱讀。
1.學習第二段，感受小青蛙的快樂。
老師:孩子們，小青蛙和青蛙媽媽來到了這個地方。這是什麽地方？漂亮，漂亮。課文中哪壹段自然描述了這個美麗的地方？(第壹段)。妳能把這壹段讀得漂亮嗎？請過來！我聽到他讀得很美！讓我們向他學習並閱讀它。
老師:小青蛙看到這麽美的風景會說什麽？請自己讀第二段，在小青蛙說的句子下面畫線。(嘎嘎嘎嘎嘎嘎，好美！妳是誰？妳在哪裏？)學生報告。
老師:小青蛙看到這麽美的景色，開心的哭了？閱讀，點擊屏幕，展示句子。這時，橋口傳來壹個聲音──(老師輕輕念道)“呱呱呱呱，好美！”小青蛙接著問？妳是誰？妳在哪裏？)
老師:(表演:呱呱呱呱，多美啊！)看到如此美麗的景色，小青蛙忍不住哭了。想想吧，孩子們。小青蛙當時是什麽心情？(開心，開心)那我們就開開心心的讀這句話吧！仔細看，這句話的最後是什麽標點符號？(感嘆號)怪不得當時那麽開心。誰會再讀壹遍？他讀書很開心。讓我們向他學習，再讀壹遍！
老師:(指給我看:妳是誰？妳在哪裏？)小青蛙聽到了和自己壹樣的聲音，說:“妳是誰？妳在哪裏？”此時，它的內心是什麽樣的？(奇怪，不解)，誰能讀懂它奇怪的語氣？很好。讓我們看看這個句子的末尾有什麽標點符號。(問號)疑問語氣怎麽讀？我們在看題的時候，要往上壹點。)我們壹起來問！
老師:接下來，我們男生女生壹起出生。男生讀小青蛙的話，女生讀隱形小青蛙的話，老師讀旁白。
2.學習第三段，感受小青蛙的陌生感。
老師:小青蛙聽到壹只青蛙在模仿他，會覺得很奇怪。“很奇怪”就是很奇怪的意思，那麽妳餓了能說什麽呢？(餓)能不能說點別的關於“極”的？我們再來讀壹遍這句話，來讀壹下小青蛙當時奇怪的語氣。
老師:小青蛙聽到另壹只青蛙在模仿它，感到非常驚訝。這個時候，它的心裏會怎麽想？出示句子填空:“小青蛙很奇怪，在想什麽？”
3.學習第四段和第五段，初步了解“回聲”。
老師:小青蛙覺得奇怪後，就去問媽媽，青蛙媽媽聽了小青蛙的話後做了什麽？讓我們壹起來看看吧！請讀第四段，圈出代表青蛙媽媽行為的單詞。(跳，撿，扔)。
老師:那麽，這條河會怎麽樣呢？給我看看句子，告訴我妳讀過什麽。點名回答。接下來，我請我的同學讀這句話。是的，石頭壹扔，河水就被攪得團團轉。波紋沖擊海岸後，它們又轉回來。
老師:孩子，聲音的波紋和河水的波紋是壹樣的。聲音的波紋是如何變化的？請閱讀這篇文章並填空。聲音打在石墻上後，孩子能根據老師的板書畫出畫面嗎？請在黑板上畫畫。那妳能告訴我妳為什麽這樣畫嗎？老師:是的，當聲音的波紋碰到石墻時，它們又回來了，也就是說，小青蛙聽到了自己的回聲。接下來，學生朗讀小青蛙的回聲，感受壹下。相機分析。
老師:小青蛙明白了回聲的原理，壹定很開心。
(四)指導“倒、影”的寫作
老師:同學們，現在，像小青蛙壹樣，我們快樂地學習寫兩個新單詞！首先我們來看“倒”字。這個單詞的結構是什麽？(左中右)，非常好。這三個部分分別位於田字格的左、中、右。寫這個字要特別註意哪些筆畫？(“土”是水平於水平中心線，垂直於垂直中心線；中間低，兩邊高)，好，請跟著老師壹起寫。學生要按順序寫，老師要寫。請自己畫壹張，寫壹張。
師:接下來，我們來看“影”這個字。這個字的結構(左右)是怎樣的？寫好這個字要註意什麽？(左寬右窄，三筆在壹條線上)。好，請跟著老師的手壹起寫。學生應該按順序寫，老師應該寫。請自己畫壹張寫壹張，註意書寫姿勢。
老師:我們來看看這個孩子的字。哪裏寫得好，哪裏需要改進？
(5)總結這壹課。
老師:同學們，今天我們學習了壹篇非常有趣的課文《回聲》。除了echo，在我們的生活中其實也有壹些自然科學現象無處不在。只要我們仔細觀察，認真思考，就會發現很多知識。用妳的眼睛和妳的心在生活中尋找它。
二年級《回聲》語文教學設計2教學目標
1，認識6個新單詞。理解由新單詞組成的單詞
2.正確、流利、有感情地讀課文，讀陌生而親切的詞。
3.閱讀課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點
閱讀課文，初步了解回聲產生的原因。
教學準備:
新單詞和短語卡片和課件。
教學過程:
首先，激發興趣的引入。
1，板書“聲”，這是什麽字，同學們？
2.學生們通常聽到什麽樣的“聲音”？
3.(在黑板上寫“背”)構成話題。妳聽過這個聲音嗎？(壹起看題目)。
二、第壹次閱讀感知
1.打開書，自己讀課文。要正確發音，遇到生詞要多讀幾遍。
2.課件展示了學生閱讀的新單詞。
3.讓學生分組閱讀課文。其余的學生邊聽邊想:這篇課文的要點是什麽？
第三，細讀感悟
1，學習第壹段:
(1)(課件有插圖)說圖片好看嗎？
(2)書中寫了什麽？讀第壹段。
(3)優美地朗讀第壹段，引導學生閱讀理解“半圓形的橋洞和水中的倒影像壹輪大月亮連在壹起”這句話。
(4)指著圖片說什麽看起來像大月亮？用“好像”說句子
2.在這個美麗的橋洞裏發生了壹件有趣的事情！請讀第二段和第三段。
當小青蛙看到周圍的美景時，他發生了什麽？(課件展示第二段)學習“卦”字，引導形聲字。
⑵引導閱讀小青蛙的快樂句子。
(3)這時，壹只不知從哪裏冒出來的小青蛙也在叫:呱呱呱呱，多美啊。
小青蛙聽到有人模仿他的時候在想什麽？
(4)課件展示問題:妳是誰，妳在哪裏？閱讀教學
看不見的小青蛙也在問:妳是誰，妳在哪裏？小青蛙聽後有什麽感受？放第三段，引導妳讀怪調。亂學“李”
3.學四五段
(1)青蛙媽媽帶著小青蛙跳上了岸。青蛙媽媽是怎麽做到的？讓我們和青蛙媽媽壹起去看看吧。(看課件)
(2)青蛙媽媽是做什麽的？學生們回答。書裏寫了什麽？讀第四段。
⑶出示單詞卡“圈”並朗讀。學生用手畫壹個圓。老師畫了很多圈，引導了壹圈。這條河激起了壹圈圈漣漪。什麽？字卡是圈圈波紋的，可以讀。再看課件。河水被攪成圈圈後的漣漪是怎麽回事？
(4)填空:河水激起圈圈()，漣漪()到岸邊，()回來。
5]讀青蛙媽媽說的話。
教師示範閱讀，評價，學生練習閱讀。
看完青蛙媽媽的話，妳明白了什麽？再看課件填空:如果聲音()遇到()，需要()回來。學會“回歸”
壹旦學生們似乎明白了這個道理，小青蛙明白了嗎？他是什麽心情？妳在哪裏看到的？
引導讀句子:小青蛙高興地跳起來，高興地說:“媽媽，我看到了，這就是回聲！”"
4.青蛙回到了橋洞。讓我們讀最後壹段。
(壹起讀)。
第四，總結拓展。
妳聽到過回聲嗎？它在哪裏？
課後可以體驗壹下回音，和妳聊聊感受。
關於回聲教學的思考
回聲是幾乎每個同學都遇到過的現象，只是有些同學不知道這是回聲。於是在教學之初，我對同學說:“小時候老師喜歡鉆進壹間空房子裏，大聲喊，妳是誰？”誰在模仿我？然後總能聽到激動人心又好奇的回答。妳遇到過這種情況嗎？妳感覺如何？就這樣，我通過接觸學生日常生活中的壹些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生的表達欲望，自然而然地進入了對課文的學習。感覺這個環節的教學比較順利。
《回聲》第四自然段講的是青蛙媽媽撿起壹塊鵝卵石，扔進了河裏。卵石激起了漣漪，又彈了回來。從這壹自然現象入手，課文引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四段是本次教學的重點和難點。我用小實驗，化靜為動，突破難點，取得好成績。小實驗的操作過程是這樣的:首先在投影儀上放壹個圓形的水箱，在水箱中放入適量的有色水(在清水中放壹兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察和口述水面的靜態。然後，老師拿起壹塊鵝卵石扔進圓形水池，讓學生觀察並聽寫水面的變化:水池中的水被鵝卵石激起，漣漪打在池壁上向後擺動。然後，讓學生大聲朗讀這壹段，找出動詞並進行體驗。演示實驗，口述過程，想象回聲並重復。演示壹個小實驗展示水面波紋活動的場景，讓學生直觀形象地理解課文內容，教學難點迎刃而解。我在閱讀教學中把“閱讀”貫穿全文。通過多種形式的閱讀，激發孩子的閱讀熱情。比如師生互讀、同步閱讀、默讀、表演閱讀、競賽閱讀、帶動作閱讀等等。經過老師的及時引導，學生可以根據青蛙對回聲理解的變化讀出不同的聲調。從贊美到陌生到喜悅。讀青蛙媽媽耐心善良的語氣。
二年級《回聲》語文教學設計3個教學目標；
1，認識六個新單詞，會寫四個新單詞“影孔和圓”
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、陌生、親切的語調。
3.閱讀文章，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點:
1，會讀寫
2、閱讀課文，了解回聲產生的原因，激發探索科學的興趣。
教學難點:
了解回聲產生的原因，激發探索科學的興趣。
教學準備:
課件和微視頻
課時安排:1課時
教學過程:
第壹，直接導入，問題引領
今天我們要學習壹篇新課文——回聲，老師的範文題目，學生的書是空的。提醒“back”和“sound”的拼寫
壹起看題目。老師質疑:回聲是什麽？是如何形成的？
二，對文本的初步閱讀，整體感知
要求:發音正確，句子流暢，不認識的單詞課後看拼音。
1.用拼音顯示單詞，用各種形式朗讀。
2.用拼音展示生詞，用各種形式朗讀。
3.展示去掉拼音的生詞，交流識字方法，重點引導多音字“圈、倒”
4.用新單詞展示句子。學生應該閱讀它們，並強調句子的節奏。
5.寫
(1)顯示左右結構的兩個字:洞影。
引導學生觀察結構、占位和擊鍵
老師們模範地寫，描寫紅色生活，臨時寫，展示，評論。
(2)用同樣的方法，引導學生寫出兩個大嘴字:圓和圓周。
學生在書寫時要註意書寫姿勢和握筆姿勢。
第三，讀課文，思考:這個故事發生在哪裏？有哪些小動物？
(壹)理解小青蛙的快樂
1，學生交流:發生在河邊的橋洞，小動物是青蛙。
展示:課文中河邊橋洞的插圖。
仔細看插圖。妳能用自己的話說出畫的是什麽嗎？
學生們交換圖片。
2.文章的哪壹段描述了圖片上的美景？根據學生的回答展示第壹段。
引導學生優美地朗讀句子，並根據美景揣摩青蛙的心情。
導遊念了壹句:“呱呱，多美啊！”
(2)小青蛙發現了什麽？體驗小青蛙的“陌生感”
1.喊完之後，小青蛙聽到了同樣的回答:“呱呱呱呱，好美！”它會怎麽想？學生交流，體驗青蛙從開心到陌生的心理變化。
帶著這些想法，小青蛙問:“妳是誰？妳在哪裏？
看不見的小青蛙也在問:“妳是誰？妳在哪裏？”
(本環節引導學生解讀青蛙從開心到陌生的心理變化，為下壹次媽媽的回答做準備。)
小青蛙真的很迷茫，用文章裏的話來說就是“很奇怪”。
2、經驗的作用
(3)小青蛙是怎麽弄清楚這是回聲的？重點放在第4段和第5段。
1.媽媽是怎麽跟小青蛙解釋的？讀文章，用橫線畫媽媽做過的事，用波浪線畫媽媽說過的話。
2.學生交流報告的第四段
3.在第四段中畫出表示動作的單詞。正是由於這些作用，水面發生了變化。
引導學生說變化。
老師:水波的變化和聲音有什麽關系？再來看看青蛙媽媽怎麽說的！
4.給我看看媽媽話的第五段
用微視頻充分理解媽媽的話。
5.學生通過視頻與母親交流:回聲是如何形成的？
6.用理解來補充完整的母親的話:
“孩子，妳的哭聲就像水壹樣()。水波拍打著河岸，又反射回來。當妳在()的時候，聲音()遇到橋段的()，妳也應該()回來。這樣，妳就會聽到妳自己的()！”
7.做壹個青蛙媽媽，告訴小青蛙echo的真相。
引導並讀出青蛙媽媽的耐心和溫柔。
(4)小青蛙聽了媽媽的話還覺得奇怪嗎？妳在哪裏看到的？
(1)顯示句子:
小青蛙高興地跳起來說:“媽媽，我知道了。這是回聲嗎？”
小青蛙遊回橋洞，不停地叫著。橋口立即響起壹片呱呱的回聲。小青蛙高興地說:“太好玩了！”
引導和閱讀小青蛙歡快的心情。
四、作業:
要求學生回國後按照微視頻的方法自己做小實驗，體驗回聲是如何形成的。