首先，確定領導者候選人
小組長必須具備各種素質，比如:1學習優秀，責任心強。在同學中威望很高。能控制自己，有助人為樂的精神，有服務同學的意識。4.有很強的口頭表達能力。
5.善於聽取自己團隊成員的發言和其他團隊成員的意見。6懂得組織自己的小組成員學習，鼓勵學生多發言，即有很強的組織協調能力；7.有很強的創新意識和發現問題、提出問題的能力。
以上質量標準的前四條要達到後再確定，後幾條是我們需要要求小組長在以後的教學指導中逐步達到的標準。只有達到這些標準，小組長才能成為優秀的小組長。
二、教師要有意識地培養小組組長，應努力做到:
1.讓小組組長明確小組活動的規則，如小組成員的角色劃分、每個角色的職責、小組活動的程序等，並經常提醒小組成員這些規則，從而強化和內化這些規則。
2.在指導小組長組織合作交流時，首先要做好有序的安排，比如鼓勵組員大膽發言，讓會發言的人先發言，不會發言的人先聽後講，讓不同的人得到。
不同的發展。
這樣的問題在群裏往往會顯露出來:同學們在群裏依然我行我素，而有的同學在壹個群裏，做著自己的事情；有的群體變得“中心化”，除了壹個人長篇大論，其他人似乎都沈默了；有的群很熱鬧，很生氣，但是仔細聽的時候發現不是在說正題，而是陷入了壹場混亂的爭吵；群裏有些同學在群裏的掩護下趁機開小差，說閑話。基於以上情況，要求小組長在小組學習中有序安排，了解每個小組成員的情況。
3.指導小組長在溝通過程中靈活協調，比如為答對的同學鼓掌。出現意見分歧時，要求組員給出理由，並善於收集組員在溝通中對同壹個問題做出的不同回答，綜合歸納，及時準確匯報，以促進有效的合作與溝通。
比如回答問題的時候，可能會有很多種觀點，可能會有相互之間的爭執。當小組內成員無法相互說服時，組長要學會做好小組成員的工作，協調小組內成員之間的關系。討論問題時，結論是求同存異，防止組員在同壹問題上進行不必要的爭吵，發揮組長在老師和組員之間的橋梁和溝通作用。或者總結整理團隊成員的典型情況，為班級更深入的討論做準備。
組長的主要任務是組織組員，指定人員根據問題梯度安排學生回答。展覽出現冷場時，領隊要率先發言，以身作則。
三、實行組長定期輪換制:1，教師要講究技巧，選好時機，謹慎進行。要有意識地、逐步地講解團領導輪崗的目的和意義，並加強
學生在心理上要有承受素質，消除對原組長的信任危機和消極抵觸，使其積極支持和幫助新組長。輪換要循序漸進，先優後劣，循序漸進。讓差生在資優生和中等資優生擔任組長時，逐漸學會如何組織小組成員合作探索，形成壹定的組織管理能力，從而樹立差生的信心，使他們敢於嘗試，並在嘗試中享受成功的樂趣。
2.組長的任期要相對穩定，要有足夠的時間和空間來培養、形成和發展組長的組織、管理和領導能力。如果頻繁更換頻率，學生就會無所適從，能力得不到發展，更談不上團隊成員之間的和諧合作與探索。在合作學習小組中小組長的輪換中，教師必須根據班級的學習情況，註意策略和技巧，才能達到最佳效果。
四、鞏固提高組長優秀率:1，例會。組長會議可以每月召開壹次。第壹次會議是明確小組長的職責:壹是積極組織合作交流，讓每個小組成員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識。當然，這需要壹些時間和團隊成員之間的磨合，所以要求團隊領導有耐心，盡量做好。讓他們明白這個過程就是培養自己能力的過程；二是要求在溝通過程中根據不同情況靈活協調。等他學的好了，再幫其他成員優勢互補。第三，他要善於收集團隊成員在交流中對同壹話題做出的不同回答，並及時準確地向老師反饋。
2.組長活動的評價與反思。合作學習小組必須定期評估聯合活動的情況，以保持小組活動的有效性。小組長的自我評價可以描述為小組成員在某個活動期間對小組有益和無益的活動，以及哪些活動。
可以繼續或者需要改進的反思。通過小組自評，學習小組成員可以保持良好的關系，便於合作技能的學習，並使成員了解自己的參與情況。教師要給小組留出足夠的時間進行自我評價，同時強調自我評價結果的反饋，然後通過反饋進行有效的調整，讓大家在自我評價中不斷進步。